Аспекты использования транскрипций в обучении джазовой импровизации на фортепиано

Журнал «KANT: Social Sciences & Humanities Series» №3(19) 2024 [стр. 77-84]

DOI: 10.24923/2305-8757.2024-19.11

Авторы: Тимофеев Всеволод Константинович, доцент, Шак Фёдор Михайлович, доктор искусствоведения, доцент , Российская академия музыки имени Гнесиных, Москва

Ключевые слова: джазовая импровизация; джазовая педагогика; джазовое обучение; методика преподавания импровизации; транскрипции джазовые; фортепиано в джазе.

Цитировать: Тимофеев В.К., Шак Ф.М. Аспекты использования транскрипций в обучении джазовой импровизации на фортепиано // KANT: Social science & Humanities. – 2024. – №3(19). – С. 77-84. EDN: MPJWXR. DOI: 10.24923/2305-8757.2024-19.11

Цель исследования – проанализировать особенности формирования и проблемные аспекты создания транскрипций в области джазовой музыки. Выделяется круг проблем, формирующихся на этапе подготовки транскрибированных соло известных джазовых музыкантов. Путём приведённых примеров указывается на возникновение неточностей и крупных помарок, обуславливавшихся отсутствием исполнительского опыта у транскриптора. Выделяется проблемная точка зрения, согласно которой важна практическая приобщенность автора транскрипций к реальному исполнительскому опыту, владению общим лексиконом джазового искусства и правилами построения импровизации. Отдельный методический блок связан с совершенствованием процесса подготовки качественных транскрипций и развитием технологической базы средств для воспроизведения аудиоматериала. Современная цифровизация, привнесшая продвинутые технологии по работе с записями, способна предложить транскриптору развитый инструментарий средств для анализа материала. Среди них современные компьютерные программы для работы со звуком. Данный инструментарий работает на снижение общих неточностей, возникающих при слуховом анализе импровизации. Анализ проблем применения транскрипций поможет дифференцировать процесс обучения на две составляющие: изучение нотного материала и занятия импровизацией. Данный подход формирует более корректное понимание феномена транскрипций у обучающегося. Благодаря ему транскрипции начинают восприниматься в качестве демонстрации одного из многих вариантов спонтанной импровизации исполнителя. В дальнейшем данная практика поможет обучающемуся, изучив музыкальный язык конкретного мастера, оставаться открытым к созданию собственной импровизации.

скачать

Литература:
1. Бриль И.М. Практический курс джазовой импровизации: учебно-метод. пособие. – М.: Советский композитор, 1979. – 110 с.
2. Волченко В.В. Джазовая звукорежиссура как объект музыкальной критики XX столетия // Музыка в современном мире: наука, педагогика, исполнительство: сб. ст. по материалам XVII Международной научно-практической конференции, Тамбов, 19 февраля 2021 года. – Тамбов: Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им. С.В. Рахманинова, 2021. – С. 141-146.
3. Имханицкий М.И. О сущности академического исполнительства в музыкальном искусстве // Художественное образование и наука. – 2018. – №4. – С. 37-44.
4. Левайн М. Теория джаза. – М.-Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2014. – 548 с.
5. Маркин Ю.И. Школа джазовой импровизации: уч-метод. пособие. – Брасс коллегиум, 2008. – 132 с.
6. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога. – 5-е изд. – М.: Музыка, 1988. – 240 с.
7. Преснякова И. А. Русский Глоссарий "теории джаза" М. Левина (к вопросу о национальной специфики терминолексики) // Из педагогического опыта Казанской консерватории: прошлое и настоящее. – Вып. 3. – Казань: Казанская государственная консерватория имени Н.Г. Жиганова, 2016. – С. 179-189.
8. Тимофеев В. 10 фортепианных транскрипций: уч. пособие. – М.: Пробел-2000, 2016. – 100 с.
9. Чугунов Ю.Н. Гармония в джазе: уч-метод. пособие. – М.: Советский композитор, 1985. – 144 с.
10. Aebersold J. The II – V – I Progression. Jamey Aebersold Jazz. INS, 1974, – 116 p.
11. Bud Powell transcriptions. The Jazz Master Series. Transcribed by Bob-Himmelbreger. Amsco Publications, 1990. – 76 p.
12. Guffry J. Jazz Phrasing and Interpretation: Aspects of Jazz Performance, Analyzed for the Jazz Player. A Personal Approach. Associated Music Publishers, 1969. – 61 p.
13. Hodeir A. Hommes et problemes du jazz. Parentheses, 2014. – 240 p.
14. Owens T. Analysing jazz // The Cambridge Companion of Jazz. p. 286-301
15. Owens T. Bebop: the music and its players. New York Oxford: Oxford University Press, cop. 1995. – 323 p.
16. The Art Tatum Collection. Series Artist Transcription. Transcribed by Brent Edstrom. Hal Leonard, 1996. – 136 p.

Aspects of the use of transcriptions in teaching jazz improvisation on the piano

Authors: Timofeev Vsevolod Konstantinovich, Associate Professor, Shak Fedor Mikhailovich, DSc of Art History, Associate Professor, Gnessin Academy of Music, Moscow

Keywords: Jazz improvisation; jazz pedagogy; jazz education; methods of teaching improvisation; jazz transcriptions; piano in jazz music.

The purpose of the study is to analyze the features of the formation and problematic aspects of the creation of transcriptions in the field of jazz music. A range of problems that are emerging at the stage of preparing transcribed solos by famous jazz musicians are highlighted. The examples given indicate the occurrence of inaccuracies and large blots caused by the lack of performance experience of the transcriber. A problematic point of view is highlighted, according to which the practical involvement of the author of transcriptions in real performing experience, knowledge of the general vocabulary of jazz art and the rule of improvisation is important. A separate methodological block is associated with the improvement of the process of preparing high-quality transcriptions and the development of a technological base of means for reproducing audio material. Modern digitalization, which has introduced advanced recording technologies, is able to offer the transcriber a developed toolkit of tools for analyzing the material. Among them are modern computer programs for working with sound. These tools work to reduce the general inaccuracies that occur during the auditory analysis of improvisation. An analysis of the problems of using transcriptions will help to differentiate the learning process into two components: the study of musical notation and improvisation classes. This approach forms a more correct understanding of the phenomenon of transcriptions in the student. Thanks to him, transcriptions begin to be perceived as a demonstration of one of the many variants of spontaneous improvisation by the performer. In the future, this practice will help the student, having studied the musical language of a particular master, to remain open to creating his own improvisation.