Педагогические основы формирования медиаграмотности обучающихся средствами гуманитарного образования

Журнал «KANT» №3(60) 2026 [стр. 456-463]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-60.61

Авторы: Сопига Вячеслав Анатольевич, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент ORCID: 0000-0003-4925-9921, Гранина Наталья Феодосьевна, старший преподаватель , Уральский юридический институт МВД России, Екатеринбург (Россия)

Ключевые слова: медиаграмотность; гуманитарное образование; медиакомпетентность; критическое мышление; дезинформация; медиаобразование; обучающиеся; высшая школа; педагогические основы формирования медиаграмотности.

Цитировать: Сопига В.А., Гранина Н.Ф. Педагогические основы формирования медиаграмотности обучающихся средствами гуманитарного образования // KANT. — 2026. — №3(60). — С. 456–463. EDN: XJENVH. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-60.61

В условиях цифровой трансформации всех сфер общественной жизни проблема формирования медиаграмотности обучающихся приобретает особую актуальность. В статье представлены теоретическое обоснование и практическая разработка подходов к формированию медиаграмотности обучающихся гуманитарных специальностей как ключевого компонента их профессиональной подготовки и личностного становления в условиях современного информационного общества. В фокусе исследования стоят теоретические основы медиаграмотности, её структура и функции. Особое внимание уделяется анализу педагогического потенциала гуманитарных дисциплин в формировании критического мышления, способности к анализу и оценке медиаконтента, навыков противодействия дезинформации. По результатам оценки эмпирических данных относительно уровня медиаграмотности студентов 1-3 курсов, удалось установить положительную динамику в процессе обучения, а также проблемные зоны, требующие педагогического вмешательства. В заключение предложены варианты интеграции медиаобразовательного компонента в содержание гуманитарных дисциплин, включая введение специальных разделов, отдельных курсов и практико-ориентированных тренингов, а также обоснована ключевая роль преподавателя как носителя медиакомпетентности и транслятора медиакультуры.

скачать

Литература:
1.    Грицкевич Ю.Н. Медиатекст и медиаграмотность в системе высшего образования / Ю.Н. Грицкевич, С.В. Лукьянова, Л.М. Попкова // Самарский научный вестник. — 2022. — Т. 11, №4. — С. 289-294. —  DOI: 10.55355/snv2022114304 EDN: EQVAZD
2.    Желтухина М.Р. Медиаграмотность в цифровую эпоху: технологии формирования / М.Р. Желтухина, Л.А. Донскова, Л.Л. Зеленская // Проблемы современного педагогического образования. — 2023. — №81-4. — С. 153-156. EDN: SDHEIV
3.    Жилинская Т.С. Медиаграмотность студентов культурологических специальностей: пути формирования и диагностика в процессе обучения информатике / Т.С. Жилинская // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E. Педагогические науки. — 2011. — №15. — С. 121-125. EDN: UIJRWX
4.    Катенева И.Г. Формирование медиаграмотности и медиакомпетентности студентов педагогических вузов в рамках городских медиаобразовательных проектов (на примере проекта "Медиасреда" Новосибирского государственного педагогического университета) // Сибирский педагогический журнал. — 2022. — №1. — С. 148-159.  DOI: 10.15293/1813-4718.2201.14 EDN: MPSKAX
5.    Мусийчук С.В. Медиаграмотность в информационную эпоху через призму понятий "фейк" и "фейк ньюз" / С.В.. Мусийчук, А.К. Макарова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т. 12, №6. EDN: HWGFKW
6.    Мусифуллин С.Р. Формирование медиаграмотности студентов педагогического вуза в условиях трансформации образовательного процесса // Science for Education Today. — 2023. — Т. 13, №1. — С. 7-27.  DOI: 10.15293/2658-6762.2301.01 EDN: XJVTHE
7.    Мухиятдинова А.М. Роль информационных технологий в повышении медиаграмотности и информационной культуры студентов / А.М. Мухиятдинова // Среднее профессиональное образование. — 2025. — №5(357). — С. 62-66. EDN: RYZQTU
8.    Симакова С.И. Формирование медиакомпетентности в системе вузовского образования / С.И. Симакова // Вестник Челябинского государственного университета. — 2013. — №22 (313). — С. 160-165. EDN: RFKNDB
9.    Сопига В.А. Формирование медиаграмотности обучающихся средствами гуманитарного образования / В.А. Сопига // Правоохранительные органы: теория и практика. — 2025. — №1(48). — С. 141-144. EDN: INBTRR
10.    Филонова А.С. Интегративная модель медиабезопасности в образовательной среде вуза // Непрерывное образование: XXI век. — 2026. — Т. 14, №1. DOI: 10.15393/j5.art.2026.10964 EDN: GGEXQH
11.    Hobbs R. Digital and Media Literacy: A Plan of Action / R. Hobbs. — Washington, D.C.: The Aspen Institute, 2010. — 48 p.
12.    Kachak T. Development of future teachers' media literacy: Model of integration of media education into academic courses / T. Kachak, T. Blyznyuk, O. Budnyk, H. Lemko // Revista Inclusiones. — 2021. — Vol. 8, №6. — P. 115-129.

Pedagogical foundations of developing students’ media literacy through humanities education

Authors: Sopiga Vyacheslav Anatolievich, PhD of Agricultural sciences, Associate Professor, Granina Natalya Feodosyevna, senior lecturer, Ural Law Institute of the Ministry of the Interior of Russia, Yekaterinburg (Russia)

Keywords: media literacy; humanities education; media competence; critical thinking; disinformation; media education; students; higher education; pedagogical foundations of media literacy development.

In the context of the digital transformation of all spheres of public life, the problem of developing media literacy among students is becoming particularly relevant. The article presents a theoretical justification and practical development of approaches to fostering media literacy among students of humanities disciplines as a key component of their professional training and personal development in the modern information society. The study focuses on the theoretical foundations of media literacy, its structure and functions. Special attention is paid to the analysis of the pedagogical potential of humanities disciplines in fostering critical thinking, the ability to analyze and evaluate media content, and skills in countering disinformation. Based on the assessment of empirical data regarding the level of media literacy among students in the 1st–3rd years, a positive trend in the learning process was identified, along with problem areas that require pedagogical intervention. In conclusion, options for integrating a media education component into the content of humanities disciplines are proposed, including the introduction of special sections, separate courses, and practice‑oriented training sessions; the key role of the teacher as a holder of media competence and a transmitter of media culture is also substantiated.