Межкультурная коммуникация и социокультурная интеграция иностранных граждан в российской образовательной среде

Журнал «KANT» №3(60) 2026 [стр. 425-432]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-60.57

Авторы: Машкова Алиса Сергеевна, ассистент, Белгородский государственный национальный исследовательский университет, Белгород (Россия) SPIN-код: 5228-2587 ORCID ID: 0009-0009-7879-3673, Балыков Вячеслав Витальевич, педагог дополнительного образования Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва (Россия) SPIN-код: 3700-6477 ORCID ID 0009-0005-7034-3601, Аль-Хаяни Муаадх Гамаль Мохаммед, аспирант, Белгородский государственный национальный исследовательский университет, Белгород (Россия) SPIN-код: 4863-5656

Ключевые слова: межкультурная коммуникация; социокультурная адаптация; иностранные обучающиеся; высшее образование; образовательная миграция; этнокультурные барьеры; стереотипизация; инклюзивная среда.

Цитировать: Машкова А.С., Балыков В.В., Аль-Хаяни М.Г.М. Межкультурная коммуникация и социокультурная интеграция иностранных граждан в российской образовательной среде // KANT. — 2026. — №3(60). — С. 425–432. EDN: WJAEYX. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-60.57

Исследование посвящено особенностям межличностного общения, выбору круга контактов и скрытым барьерам, с которыми сталкиваются иностранные студенты в российских университетах на примере НИУ «БелГУ» и РУДН. Актуальность работы продиктована необходимостью перехода от формальной интернационализации вузов к созданию реально работающей инклюзивной среды. Такая среда должна смягчать аккультурационный стресс и помогать академическим мигрантам успешно интегрироваться в новое общество. В задачи исследования входит 1) анализ структуры общения в парах «иностранец — россиянин» и «иностранец — студент из третьей страны»; 2) установление основных направлений коммуникативных симпатий и отчуждения; 3) оценка влияния бытовых стереотипов и словесной микроагрессии на психику; 4) обоснование роли преподавателя в адаптации и предложить практические меры для профилактики дискриминации в вузе. Теоретической базой для исследования послужили концепция «текучей современности» З. Баумана, АВС-модель культурного шока и подходы к этнокультурной адаптации Н.М. Лебедевой. Эмпирические данные собраны в ходе анкетного опроса ($N=41$) и обработаны с помощью описательной статистики и фрейм-анализа. Исследование выявило заметный дисбаланс в общении: 36,6% иностранных студентов вынуждены первыми идти на контакт, тогда как встречную инициативу проявляют лишь 14,6% россиян. В результате, на основе эмпирических данных проанализированы повседневные контакты студентов и выявлены скрытые зоны этнокультурного напряжения. Подтвержден скрытый характер этнокультурного давления: хотя открытой ксенофобии почти нет, 85,4% опрошенных регулярно сталкиваются с бытовыми стереотипами. Это провоцирует развитие синдрома «чужака» у 80,5% респондентов. В то же время внутри университета формируется крепкая сеть международной взаимопомощи (46,3% студентов тесно дружат с представителями других стран). Наконец, доказано, что ключевой опорой для иностранцев в новой среде выступает преподаватель (на это указали 29,3% опрошенных).

скачать

Литература:
1. Аль-Хаяни М.Г.М. Психологические особенности арабских студентов в условиях цифровизации образования: анализ мотивации, учебных стилей и влияния культурного контекста / М.Г.М. Аль-Хаяни // Профессионально-педагогическая культура учителя и преподавателя: теория и практика образовательной деятельности в современном обществе: сб. ст. X Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию кафедры педагогики НИУ «БелГУ», Белгород, 20–21 марта 2025 года. — Белгород: Белгородский государственный национальный исследовательский университет, 2025. — С. 112-116. — EDN: TTECKV
2.    Аль-Хаяни М.Г.М. Арабские студенты в образовательной среде: психологические и культурные особенности / М.Г.М. Аль-Хаяни, В.В. Балыков // Этнопсихология: теория и практика: сб. ст. Международной научно-практической конференции, Москва, 21-22 ноября 2025 года. — М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2025. — С. 14-16. EDN: MUCIKI
3.    Балыков В.В. Психологические особенности арабских студентов в контексте образования: мотивация, стиль обучения и культурный контекст / В.В. Балыков // Этнопсихология: теория и практика: сб. ст. Международной научно-практической конференции, Москва, 16-17 ноября 2023 года / отв. редакторы В.В. Гриценко, О.С. Павлова. — М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2023. — С. 19-22. EDN: MEMJEG
4.    Бауман З. Текучая современность / пер. с англ. под ред. Ю.В. Асочакова. — СПб.: Питер, 2008. — 240 с.  ISBN: 978-5-469-00034-1 EDN: QOABEJ
5.    Бринюк Е.В. Методика обеспечения эффективной социокультурной адаптации иностранных граждан к условиям российской образовательной среды / Е.В. Бринюк, Н.А. Козловцева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2019. — Т. 8, №3(28). — С. 53-56.  DOI: 10.26140/anip-2019-0803-0012 EDN: PBZMVE
6.    Воеводина Е.В. Социокультурные барьеры адаптации иностранных обучающихся в условиях российского высшего образования / Е.В. Воеводина, А.Г. Тюриков // Народонаселение. — 2021. — Т. 24, №4. — С. 134-146.  DOI: 10.19181/population.2021.24.4.11 EDN: OWUDPF
7.    Волков Ю.А. Проблемы адаптации иностранных студентов в новой академической среде: культурные, академические и психологические аспекты / Ю.А. Волков, О.И. Башеров, Ю.В. Яшина, М.Н. Савельева // Управление образованием: теория и практика. — 2024. — Т. 14, №10-1. — С. 180-190.  DOI: 10.25726/w0324-3052-0114-a EDN: UQAVUG
8.    Гриценко В.В. и др. Воспринимаемая угроза и дискриминация как модераторы связи этнической идентичности и эффективности межкультурного взаимодействия иностранных студентов в России // Социальная психология и общество. — 2022. — Т. 13, №4. — С. 163-181.  DOI: 10.17759/sps.2022130410 EDN: YLFPVQ
9.    Лебедева Н.М. Этнопсихология: учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.М. Лебедева. — М.: ЮРАЙТ, 2018. — 491 с.
10.    Машкова А.С. Межкультурные особенности восприятия учебного материала по русскому языку как иностранному в Российской образовательной среде / А.С. Машкова, В.В. Балыков, М.Г.М. Аль-Хаяни // Проблемы современного педагогического образования. — 2025. — №89-2. — С. 265-268. EDN: OENYVY
11.    Садик М. Практические рекомендации по повышению межкультурной коммуникации со студентами-пакистанцами в образовательной среде российских вузов / М. Садик, В.В. Балыков // Этнопсихология: теория и практика: сб. ст. Международной научно-практической конференции, Москва, 21-22 ноября 2025 года. — М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2025. — С. 178-181. EDN: HKBVGL
12.    Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: учебник для вузов. — М.: Институт психологии РАН, 1999. — 320 с.

Intercultural communication and socio-cultural integration of foreign citizens in the Russian educational environment

Authors: Mashkova Alisa Sergeevna, Assistant, Belgorod State National Research University, Belgorod (Russia), Balykov Viacheslav Vitalievich, Lecturer of continuing education, Financial University under Government of Russian Federation, Moscow (Russia), Al-Hayani Muaadh Gamal Mohammed, Postgraduate student, Belgorod State National Research University, Belgorod (Russia)

Keywords: intercultural communication; sociocultural adaptation; international students; higher education; educational migration; ethnocultural barriers; stereotyping; inclusive environment.

The study focuses on the features of interpersonal communication, the choice of social circles, and the hidden barriers that foreign students face at Russian universities, using the National Research University “BelSU” and RUDN University as examples. The relevance of the work is driven by the need to move from the formal internationalization of universities to the creation of a truly effective inclusive environment. Such an environment should mitigate acculturation stress and help academic migrants successfully integrate into the new society. The objectives of the study include: 1) analyzing the structure of communication in pairs such as “foreigner–Russian” and “foreigner–student from a third country”; 2) identifying the main directions of communicative sympathies and alienation; 3) assessing the impact of everyday stereotypes and verbal microaggressions on mental health; 4) substantiating the role of the teacher in adaptation and proposing practical measures to prevent discrimination at the university. The theoretical basis for the study is Z. Bauman’s concept of “liquid modernity,” the ABC model of culture shock, and N. M. Lebedeva’s approaches to ethnocultural adaptation. Empirical data was collected through a questionnaire survey ($N=41) and processed using descriptive statistics and frame analysis. The study revealed a noticeable imbalance in communication: 36.6% of international students are forced to initiate contact, while only 14.6% of Russians take the initiative. As a result, based on empirical data, the everyday interactions of students were analyzed, and hidden areas of ethnocultural tension were identified. The hidden nature of ethnocultural pressure was confirmed: although overt xenophobia is almost nonexistent, 85.4% of respondents regularly encounter everyday stereotypes. This provokes the development of "outsider syndrome" in 80.5% of respondents. At the same time, a strong network of international mutual assistance is developing within the university (46.3% of students are close friends with students from other countries). Finally, it has been proven that the key support for foreigners in the new environment is the teacher (indicated by 29.3% of respondents).