Интеграция дидактических и педагогических подходов в процессе формирования профессиональной компетентности учителей иностранных языков

Журнал «KANT» №3(60) 2026 [стр. 393-398]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-60.53

Авторы: Кутузова Зоя Юрьевна, кандидат педагогических наук, ст. преподаватель, Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, Орел (Россия) SPIN-код: 9348-2875

Ключевые слова: профессиональная компетентность; учитель иностранного языка; вуз; интеграция дидактических и педагогических подходов.

Цитировать: Кутузова З.Ю. Интеграция дидактических и педагогических подходов в процессе формирования профессиональной компетентности учителей иностранных языков // KANT. — 2026. — №3(60). — С. 393–398. EDN: TELYDU. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-60.53

Исследование посвящено актуальной проблеме совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей иностранных языков в системе высшего педагогического образования. В центре внимания находится образовательный процесс, в процессе которого интегрируются дидактические и педагогические подходы, что позволяет сформировать профессиональную компетентность студентов, объединяющую лингвистические, методические, рефлексивные, цифровые и личностно-ориентированные компоненты. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и эмпирической проверке педагогических условий, обеспечивающих эффективную интеграцию дидактических технологий и педагогических практик в процессе формирования профессиональной компетентности студентов педагогического вуза. Для достижения цели решались задачи по анализу существующих моделей профессиональной подготовки, выделению структурных блоков компетентности, таких как предметно-коммуникативный, дидактический, педагогический, личностно-ориентированный и интегративный, а также по проектированию и апробации системы педагогических условий. Работа построена на принципах интегративного, компетентностного, личностно-ориентированного и рефлексивного подходов. В результате формирующего эксперимента, проведённого среди студентов четвертого курса, подтверждена высокая эффективность разработанных педагогических условий. В экспериментальной группе зафиксирован статистически значимый прирост по всем компонентам компетентности, особенно в педагогической-рефлексивной и цифровой-интегративной сферах. Качественный анализ показал формирование осознанного, рефлексивного и мотивационно устойчивого профессионального поведения у будущих учителей. Новизна исследования состоит в обосновании и практической апробации комплекса педагогических условий, обеспечивающих органичное единство дидактических и педагогических подходов именно в подготовке учителей иностранных языков в современных цифровых реалиях.

скачать

Литература:
1.    Гришкина Т.Е. Критерий Стьюдента в психолого-педагогических исследованиях // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2021. — №58. — С. 124–130.
2.    Иванова Л.Ф. Интегративная модель развития профессиональной компетентности учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 2002. — №2–3. — С. 88-93. EDN: QBKIRR
3.    Исаева О.Н., Сомова С.В. Формирование методической компетентности будущего учителя иностранного языка // Международный научно-исследовательский журнал. — 2025. — №9(159). DOI: 10.60797/IRJ.2025.159.31. EDN: CYBRAJ
4.    Кондрашова Е.В. Применение методов математической статистики в педагогических исследованиях // Современные наукоёмкие технологии. — 2022. — №12.
5.    Мирза Н.В., Аккерман Е.О. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в условиях вуза // Международный журнал экспериментального образования. — 2016. — №4–2. — С. 249–253. EDN: VSPRKN
6.    Скворцова Д.А. Проверка эффективности методики подготовки будущих учителей математики к работе в цифровой образовательной среде // Современные проблемы науки и образования. — 2025. — №4(68). — С. 47-60. DOI: 10.24412/2079-9152-2025-68-47-60. EDN: HLNKYC
7.    Шкабара И.Е. Подготовка будущего учителя иностранного языка к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации образования // Вестник ШГПУ. — 2023. — №4(60). — С. 147-156. DOI: 10.52772/25420291_2023_4_147. EDN: XJSYYY
8.    Ciaramita G. Mediation in Language Teaching and Learning in Secondary Education: The Case of Spain and Italy: doctoral thesis. — Castelló de la Plana: Universitat Jaume I, 2023. — 272 p.
9.    Shakiyeva A., Zhorabekova A., Abilkhairova Z., Yessimgaliyeva T., Makulbek A. Methodical system for formation of professional competences of a future foreign language teacher in conditions of distance learning // Frontiers in Education. — 2023. — Vol. 8. — Article 1186908. DOI: 10.3389/feduc.2023.1186908. EDN: BVVEBT

Integration of didactic and pedagogical approaches in the development of professional competence of foreign language teachers

Authors: Kutuzova Zoya Yuryevna, PhD of Pedagogical sciences, Senior Lecturer, Oryol State University named after I.S. Turgenev, Oryol (Russia)

Keywords: professional competence; foreign language teacher; University; integration of didactic and pedagogical approaches.

This article addresses the pressing issue of improving the professional training of future foreign language teachers in higher pedagogical education. It focuses on the educational process, which integrates didactic and pedagogical approaches, enabling the development of students' professional competence, combining linguistic, methodological, reflective, digital, and student-centered components. The purpose of the study is to theoretically substantiate and empirically test pedagogical conditions that ensure the effective integration of didactic technologies and pedagogical practices in developing the professional competence of students at a pedagogical university. To achieve this goal, we analyzed existing professional training models, identified the structural components of competence, such as subject-communicative, didactic, pedagogical, student-centered, and integrative, and designed and tested a system of pedagogical conditions. The study is based on the principles of integrative, competency-based, student-centered, and reflective approaches. A formative experiment conducted among fourth-year students confirmed the high effectiveness of the developed pedagogical conditions. The experimental group demonstrated statistically significant increases in all competence components, particularly in the pedagogical-reflective and digital-integrative areas. Qualitative analysis demonstrated the development of conscious, reflective, and motivationally sustainable professional behavior in future teachers. The novelty of the study lies in the substantiation and practical testing of a set of pedagogical conditions that ensure the organic unity of didactic and pedagogical approaches specifically in the training of foreign language teachers in today's digital environment.