Педагогическая технология формирования военно-профессиональной идентичности иностранных курсантов российского военного вуза

Журнал «KANT» №3(60) 2026 [стр. 381-392]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-60.52

Авторы: Кулаков Андрей Анатольевич, аспирант, Краснодарский государственный институт культуры, Краснодар (Россия) SPIN-код: 3069-3459

Ключевые слова: военно-профессиональная идентичность иностранных курсантов; статусы военно-профессиональной идентичности; педагогическая технология; этапы педагогической технологии; диагностика военно-профессиональной идентичности; методический семинар профессорско-преподавательского и командного составов военного вуза.

Цитировать: Кулаков А.А. Педагогическая технология формирования военно-профессиональной идентичности иностранных курсантов российского военного вуза // KANT. — 2026. — №3(60). — С. 381–392. EDN: TAWIDP. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-60.52

Постоянно возрастающий интерес государств Африки, Азии и Латинской Америки к российскому военному образованию стимулирует расширение масштабов его экспорта и увеличение количества иностранных курсантов в отечественных военных вузах. При этом социокультурная среда военных образовательных учреждений неизбежно обретает поликультурный, полинациональный и поликонфессиональный характер, чем и опосредуется необходимость разработки педагогических технологий, обеспечивающих эффективные адаптационные процессы иностранных курсантов. Военно-профессиональная идентичность является важнейшей ценностно-мотивационной структурой, определяющей векторы, содержание и интенсивность адаптационных и познавательных практик иностранных курсантов. Она характеризует степень принятия будущими офицерами военно-служебной деятельности как доминантного направления личностной и профессиональной самореализации на основе ценностного отношения к социальному институту армии, воинскому сообществу, реализуемым им функциям, нормам, правилам поведения и исторически сложившимся традициям. Процесс формирования военно-профессиональной идентичности протекает нелинейно и периодически сопровождается кризисами, которые в отсутствие целенаправленной психолого-педагогической поддержки способны принимать деструктивный характер. Целью исследования является обоснование педагогической технологии формирования военно-профессиональной идентичности иностранных курсантов российского военного вуза. Теоретическую основу педагогической технологии, призванной придать управляемый характер процессу формирования военно-профессиональной идентичности иностранных курсантов российских военных вузов, составили концепции J.E. Marcia и Л.Б. Шнейдер. Технология реализует неразрывную целостность военно-профессионального обучения и воспитания. Ее важным компонентом является методический семинар, направленный на повышение кросс-культурных и психолого-педагогических компетентностей профессорско-преподавательского и командного составов вуза. Приведенные в статье данные педагогических измерений показывают, что интеграция предлагаемой педагогической технологии в образовательный процесс оказывает позитивное влияние на профессиональное самоопределение будущих офицеров иностранных армий.

скачать

Литература:
1.    Акбутаев В.О. Основные виды военной идентичности курсантов военных вузов / В.О. Акбутаев // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. — 2024. — Т. 24. — Вып. 1. — С. 67–72. EDN: FMSBSS. https://doi.org/10.18500/1819-7671- 2024-24-1-67-72
2.    Ермолаева Е.П. Мультидисциплинарный подход в модели «человек — профессия — общество» / Е.П. Ермолаева // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. — 2017. — Т. 2, №1. — С. 3-23.
3.    Жуков А.В. Адаптация иностранных военных курсантов в принимающую среду военных вузов России в контексте зарубежных теорий этнической миграции / А.В. Жуков, В.А. Ковалев // Гуманитарный вектор. — 2024. — Т. 19, №1. — С. 122–131. — https://doi.org/10.21209/1996-7853-2024-19-1-122-131
4.    Кафтан В.В. Идейно-архетипический код служения русского воинства и современность / В.В. Кафтан, А.П. Погорелый // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. — 2024. — Т. 14, №6. — С. 81–90. https://doi.org/10.26794/2226-7867-2024-14-6-81-90
5.    Колесников М.В. Формирование военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1. / Колесников Максим Викторович. — Челябинск, 2022. — 186 с.
6.    Косицын Ф.Г. К вопросу о ценностных основаниях воинского служения курсантов военных вузов Министерства обороны Российской Федерации / Ф.Г. Косицын // Вестник адъюнкта: электронный научный журнал. — 2021. — №1.
7.    Кузнецова Л.А. Военно-педагогическая идентичность курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации как условие их успешной медиации / Л.А. Кузнецова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2024. — №1(139). EDN AHJCFR. https://doi.org/10.23670/IRJ.2024.139.58
8.    Микрюков Ю.В Уровни формирования профессиональной идентичности у курсантов военных вузов: критерии и показатели / Ю.В. Микрюков // Педагогика: история, перспективы. — 2021. — Т. 4, №2. — С. 55–61. https://doi.org/10.17748/2686-9969-2021-4-2-55-61
9.    Николаев В.К. Экспорт образования в вузах России в условиях новой реальности / В. К. Николаев // Высшее образование в России. — 2022. — Т. 31, №2. — С. 149–166. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-2-149-166
10.    Паленый А.В. Технология профессиональной подготовки иностранных военных обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода: автореф. дис. ... кандидата пед. наук: 5.8.7 / А.В. Паленый. — Армавир, 2025. — 26 с.
11.    Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала: монография / А.Р. Фонарев. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2005. — 560 с.
12.    Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: монография / Л.Б. Шнейдер. — М.: Московский открытый социальный университет, 2001. — 272 с.
13.    Abbe A. Evaluating Military Cross-Cultural Training Programs / A. Abbe // Expeditions with MCUP. — 2021. — P. 1–59. https://doi.org/10.36304/ExpwMCUP.2021.06
14.    Caligiuri P. Training, Developing, and Assessing Cross-Cultural Competence in Military Personnel: Technical Report 1284 / P. Caligiuri, R. Noe, R. Nolan [et al.]. — Arlington, VA: U.S. Army Research Institute for the Behavioral and Social Sciences, 2011. — VIII, 67 p.
15.    Enstad, K. Warriors or Peacekeepers? Building Military Cultural Competence / K. Enstad, P. Holmes-Eber, eds. — Cham: Springer, 2020. — XVI, 239 p. https://doi.org/10.1007/978-3-030-36766-4
16.    Henk D. Cross-Cultural Competence: A Key Enablement for 21st Century Military Leaders / D. Henk // Open Journal of Leadership — 2026. — №15. — Р. 1-24. https://doi.org/10.4236/ojl.2026.151001
17.    Henk D.W. Restoring Priority on Cultural Skill Sets for Modern Military Professionals / D.W. Henk, A. Abbe // Parameters: U.S. Army War College Quarterly. — 2024. — Vol. 54, №3. — P. 69–86. https://doi.org/10.55540/0031-1723.3304
18.    Johansen R.B. Military identity as predictor of perceived military competence and skills / R.B. Johansen, J.C. Laberg, M. Martinussen // Armed Forces & Society. — 2014. — Vol. 40, №3. — P. 521–543. https://doi.org/10.1177/0095327X13478405
19.    Lancaster S.L. Military Identity and Psychological Functioning: A Pilot Study / S. L. Lancaster, R. P. Hart // Military Behavioral Health. — 2015. — Vol. 3. — №1. — P. 83–87. https://doi.org/10.1080/21635781.2014.995254
20.    Marcia J.E. Development and validation of ego-identity status / J.E. Marcia // Journal of Personality and Social Psychology. — 1966. — Vol. 3 — №5. — P. 551–558. https://doi.org/10.1037/h0023281
21.    Martinez Machain C. Exporting Influence: U.S. Military Training as Soft Power / C. Martinez Machain // Journal of Conflict Resolution. — 2021. — Vol. 65 — №2-3. — P. 313–341. https://doi.org/10.1177/0022002720957713
22.    McLauchlin T. Tracking the rise of United States foreign military training: IMTAD-USA, a new dataset and research agenda / T. McLauchlin, L.J.M. Seymour, S.P.B. Martel // Journal of Peace Research. — 2022. — Vol. 59. — №2. — P. 286–296. https://doi.org/10.1177/00223433211047715
23.    Mockaitis A. I. Elgar Encyclopedia of Cross-Cultural Management / A. I. Mockaitis, C. L. Butler, eds. — Cheltenham: Edward Elgar Publishing, 2024. — 354 p.
24.    Mustafa Y.A Review of Culture Shock: Attitudes, Effects and the Experience of International Students / Y. Mustafa // Journal of Intercultural Communication. — 2021. — Vol. 21. — №3. — P. 4–25. DOI 10.36923/jicc.v21i3.18.
25.    Ouellet E. Military culture: Understanding deeper dynamics through the warrior archetype / E. Ouellet // Bulletin of «Carol I» National Defence University. — 2024. — Vol. 13. — №1. — P. 7–30. https://doi.org/10.53477/2284-9378-24-01
26.    Phyo Z. The paradox of resilience: A mixed-methods study of dual-identity navigation in military medical education / Z. Phyo, Y.P. Aung, T.T. Naing [et al.] // Social Science & Medicine. — 2025. — Vol. 372. — Article 117978. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2025.117978

Pedagogical technology for developing the military-professional identity of foreign cadets of a Russian military university

Authors: Kulakov Andrey Anatolyevich, Postgraduate student, Krasnodar State Institute of Culture, Krasnodar (Russia)

Keywords: military-professional identity of foreign cadets; military-professional identity statuses; pedagogical technology; stages of pedagogical technology; diagnostics of military-professional identity; Methodological seminar for the faculty and command staff of the military university.

The ever-growing interest of African, Asian, and Latin American countries in Russian military education is stimulating the expansion of its exports and the increase in the number of foreign cadets at domestic military academies. At the same time, the sociocultural environment of military educational institutions is inevitably becoming multicultural, multinational, and multi-confessional, necessitating the development of pedagogical technologies that ensure the effective adaptation processes of foreign cadets. Military professional identity is a crucial value-motivational structure, determining the vectors, content, and intensity of the adaptation and cognitive practices of foreign cadets. It characterizes the degree to which future officers embrace military service activities as the dominant direction of personal and professional self-realization, based on their value-based attitude toward the social institution of the army, the military community, the functions it implements, norms, rules of conduct, and historically established traditions. The process of developing military-professional identity is nonlinear and periodically accompanied by crises, which, in the absence of targeted psychological and pedagogical support, can become destructive. The purpose of this article is to substantiate the pedagogical technology for forming the military-professional identity of foreign cadets at a Russian military university. The theoretical basis for a pedagogical technology designed to provide a manageable process for developing the military-professional identity of foreign cadets at Russian military universities is based on the concepts of J.Е. Marcia and L.B. Schneider. This technology implements the integral integrity of military-professional training and education. An important component is a methodological seminar aimed at enhancing the cross-cultural and psychological-pedagogical competencies of the university's faculty and command staff. The pedagogical measurement data presented in the article demonstrate that the integration of the proposed pedagogical technology into the educational process has a positive impact on the professional self-determination of future officers of foreign armies.