Музыкальность как предмет научного анализа

Журнал «KANT» №3(60) 2026 [стр. 328-333]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-60.45

Авторы: Ван Шуя, аспирантка, Белгородский государственный институт искусств и культуры, Белгород (Россия) ORCID ID: 0009-0003-7121-2844

Ключевые слова: музыкальность; музыкальная психология; музыкальная педагогика; эмоции музыканта; эмоционально-чувственная сфера; музыкальный слух.

Цитировать: Ван Ш. Музыкальность как предмет научного анализа // KANT. — 2026. — №3(60). — С. 328–333. EDN: QMOYFH. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-60.45

Музыкально-художественное развитие обучающихся в теории музыкальной педагогики составляет одну из важнейших проблем. Ее решение затруднено противоречиями в музыкальной психологии, препятствующими в определении нужных направлений исследований. Одно из противоречий — отсутствие однозначности в понимании важнейшего для обучения музыкантов термина «музыкальность». Целью исследования является определение подходов в однозначном понимании термина музыкальность. Сама музыкальность была обозначена Б. Тепловым как единство «эмоциональной и слуховой сторон» при ведущей эмоциональной. Однако в теории музыкальной психологии эта установка стала меняться. Все большее внимание исследователями уделялось «слуховой стороне», как важнейшей детерминанты музыкальности. При этом эмоционально-чувственное развитие в теории и практике музыкальной педагогики заметно ущемлялось. Вместе с тем, сущностно определяющей стороной музыкальности является чувственно-эмоциональная сфера. Именно это обстоятельство должны учитывать в своих работах теоретики музыкальной психологии и музыкальные педагоги. Так как характеристика любого явления опирается на его сущностные признаки, а в музыкальности таковой представляется эмоциональная сторона, то в оценке музыкальности должна быть отражена не ее комплексная природа, а качество, составляющее ее основу. И этим качеством является эмоциональная составляющая художественного дарования музыканта. Теоретическое осмысление этого понятия в музыкальной психологии откроет путь педагогам практикам и методистам для поиска новых приемов и методов обучения, нацеленных на музыкально-художественное развитие.

скачать

Литература:
1.    Большой психологический словарь. — 4-е изд. расширенное / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко. — М.: АСТ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. — 811 с.
2.    Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. — М.: ИПРАН, 1997. — 350 с.
3.    Гаджиева З.Ш. Музыкальность: сущностное качество природы человека или отчуждённый феномен? / Гаджиева З.Ш., Малухова Ф.В., Торопова А.В. // Музыкальное искусство и образование. — 2015. — №1. — С. 42-54.
4.    Е Цзы. Инновационный подход в современном обучении пианистов (на материале применения цифровых фортепиано): дис. … канд. пед. н. — Белгород, 2026. — 197 с.
5.    Изард К.Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2009. — 464 с.
6.    Ильин Е.П. Эмоции и чувства. / 2 изд. — СПБ.: Питер, 2011. — 783 с.
7.    Музыкальность // Музыкальная энциклопедия: в 6 т. — Т. 3. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. — М.: Советская энциклопедия; Советский композитор, 1976. — 1104 с.
8.    Педагогика. Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. —  Минск: Современное слово, 2005. — 720 с.
9.    Петрушин В.И. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика. — М.: Academia, 2003. — 366 с.
10.    Симонов П.В. Теория отражения и психология эмоций. — М.: Наука, 1970. — 134 с.
11.    Сраджев В. К вопросу о социализации личности как стратегической цели системы общего и профессионального образования. / Сраджев В., Бороздина О. // Вестник высшей школы «Alma mater». — 2023. — №10. — С. 8-16.
12.    Теплов Б.М.  Психология музыкальных способностей / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т психологии. — М., Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1947. — 335 с.
13.    Торопова А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: ЮРАЙТ, 2019. — 191 с.
14.    Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. — СПб.: Композитор, 2008. — 367 с.
15.    Michaelis K.F. Über die Prüfung musikalischer Fähigkeiten // Berlinische Musikalische Zeitung. — 1805. — №1(56). — 222–230.

Musicality as a subject of scientific analysis

Authors: Wang Shuya, Postgraduate student, Belgorod State Institute of Arts and Culture, Belgorod (Russia)

Keywords: musicality; musical psychology; musical pedagogy; musician's emotions; emotional and sensory sphere; musical ear.

The musical and artistic development of students in the theory of music pedagogy is one of the most important problems. Its solution is complicated by contradictions in musical psychology, which hinder the identification of the necessary research directions. One of the contradictions is the lack of clarity in understanding the term "musicality", which is important for teaching musicians. The purpose of the article is to define approaches in an unambiguous understanding of the term musicality. Musicality itself was designated by B. Teplov as the unity of the "emotional and auditory sides" with the leading emotional. However, in the theory of musical psychology, this attitude began to change. Researchers have been paying more and more attention to the "auditory side" as the most important determinant of musicality. At the same time, emotional and sensory development in the theory and practice of music pedagogy was noticeably impaired. At the same time, the essential defining aspect of musicality is the sensory-emotional sphere. It is this fact that music psychology theorists and music educators should take into account in their work. Since the characteristic of any phenomenon is based on its essential features, and the emotional side of musicality appears to be such, the assessment of musicality should reflect not its complex nature, but the quality that forms its basis. And this quality is the emotional component of the musician's artistic talent. The theoretical understanding of this concept in music psychology will open the way for practical teachers and methodologists to search for new teaching methods aimed at musical and artistic development.