Ценностно-смысловой аспект профессиональной подготовки будущих педагогов к развитию интеллектуально-творческих способностей воспитанников в условиях инклюзивной образовательной среды
Журнал «KANT» №2(59) 2026 [стр. 448-456]
DOI: 10.24923/2222-243X.2026-59.63
Ключевые слова: интеллектуально-творческие способности; креативность; образовательные стратегии; профессиональное образование; когнитивное развитие; методология обучения и воспитания.
Цитировать: Мамонтова К.В. Ценностно-смысловой аспект профессиональной подготовки будущих педагогов к развитию интеллектуально-творческих способностей воспитанников в условиях инклюзивной образовательной среды // KANT. — 2026. — №2(59). — С. 448-456. EDN: XPDUKY. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-59.63
Современная профессиональная подготовка будущих педагогов всё более отчётливо ориентируется на формирование ценностной позиции, обеспечивающей способность к сопровождению интеллектуально-творческого развития воспитанников в условиях инклюзивной образовательной среды. Актуальность исследования обусловлена необходимостью переосмысления задач среднего специального педагогического образования в условиях гуманизации, цифровизации и реализации принципа инклюзии. Внимание акцентируется на формировании у учащихся педагогических колледжей способности к аксиологически ориентированному педагогическому взаимодействию, направленному на развитие творческого и интеллектуального потенциала воспитанников с особыми образовательными потребностями. Цель исследования заключается в раскрытии ценностно-смысловых оснований профессиональной подготовки будущих педагогов к сопровождению интеллектуально-творческого развития воспитанников в инклюзивной образовательной среде. Поставленная цель определяет исследовательские задачи: конкретизацию ценностно-смысловых оснований профессиональной подготовки и раскрытие значения педагогической субъектности будущего педагога в процессе сопровождения интеллектуально-творческого развития воспитанников. Методологическую основу составляют культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, деятельностный подход А.Н. Леонтьева, идеи педагогической субъектности В.И. Слободчикова, а также аксиологическая логика профессионального образования. Научная новизна заключается в обосновании методологического статуса ценностно-смыслового аспекта, определяющего направленность профессиональной готовности будущего педагога к работе в инклюзивной образовательной среде. Раскрываются стратегии профессиональной подготовки, включающие рефлексивные, эвристические и проектные методы развития креативного мышления. Сформулированные положения конкретизируют теоретические основания проектирования программ профессиональной подготовки педагогических кадров в системе среднего специального образования.
Современная профессиональная подготовка будущих педагогов всё более отчётливо ориентируется на формирование ценностной позиции, обеспечивающей способность к сопровождению интеллектуально-творческого развития воспитанников в условиях инклюзивной образовательной среды. Актуальность исследования обусловлена необходимостью переосмысления задач среднего специального педагогического образования в условиях гуманизации, цифровизации и реализации принципа инклюзии. Внимание акцентируется на формировании у учащихся педагогических колледжей способности к аксиологически ориентированному педагогическому взаимодействию, направленному на развитие творческого и интеллектуального потенциала воспитанников с особыми образовательными потребностями. Цель исследования заключается в раскрытии ценностно-смысловых оснований профессиональной подготовки будущих педагогов к сопровождению интеллектуально-творческого развития воспитанников в инклюзивной образовательной среде. Поставленная цель определяет исследовательские задачи: конкретизацию ценностно-смысловых оснований профессиональной подготовки и раскрытие значения педагогической субъектности будущего педагога в процессе сопровождения интеллектуально-творческого развития воспитанников. Методологическую основу составляют культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, деятельностный подход А.Н. Леонтьева, идеи педагогической субъектности В.И. Слободчикова, а также аксиологическая логика профессионального образования. Научная новизна заключается в обосновании методологического статуса ценностно-смыслового аспекта, определяющего направленность профессиональной готовности будущего педагога к работе в инклюзивной образовательной среде. Раскрываются стратегии профессиональной подготовки, включающие рефлексивные, эвристические и проектные методы развития креативного мышления. Сформулированные положения конкретизируют теоретические основания проектирования программ профессиональной подготовки педагогических кадров в системе среднего специального образования.
Литература:
1. Абдувалиева Д.Н. Развитие интеллектуально-творческой компетентности будущих педагогов / Д.Н. Абдувалиева // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. — 2022. — Т. 19, №4. — С. 159-170. DOI: 10.17673/vsgtu-pps.2022.4.13 EDN: LWUBLN
2. Бакулов В.Д. Проблема разработки эвристических методов познания на основе теории научного творчества М.К. Петрова / В.Д. Бакулов, С.В. Силенко // Научная мысль Кавказа. — 2023. — №4(116). — С. 5-14. DOI: 10.18522/2072-0181-2023-116-5-14 EDN: YTCZME
3. Барзых А.В. Теоретические подходы к трактовке понятия "креативность" / А.В. Барзых, О.В. Морозова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. — 2023. — №4. — С. 76-80. DOI: 10.37882/2500-3682.2023.04.05 EDN: WTUBKF
4. Гордиенко Т.П. Смарт-образование как новая парадигма современной системы образования / Т.П. Гордиенко, Г.Э. Меметова // KANT. — 2023. — №1(46). — С. 246-252. DOI: 10.24923/2222-243X.2023-46.44 EDN: ENVNPC
5. Грибков А.А. Творчество как имплементация представления о целостности мира / А.А. Грибков // Философская мысль. — 2024. — №3. — С. 44-53. DOI: 10.25136/2409-8728.2024.3.70034 EDN: ATWDXF
6. Дикунова О.В. Компетенции XXI века и актуальность развития soft skills обучающихся / О.В. Дикунова // Вестник профессионального образования. — 2021. — №2(16). — С. 20-25. EDN: IAYUUV
7. Золотарев С.П. Понятие креативности и инноваций — современный философский анализ / С.П. Золотарев // KANT. — 2022. — №2(43). — С. 110-115. DOI: 10.24923/2222-243X.2022-43.19 EDN: OJXNWU
8. Ильин В.В. Теория познания. Эвристика. Креатология / В.В. Ильин. — М.: Проспект, 2018. — 176 с.
9. Качай И.С. Онтологическое, гносеологическое и антропологическое измерение творчества в эпоху классической философии / И.С. Качай // Человек и культура. — 2023. — №6. — С. 137-152. DOI: 10.25136/2409-8744.2023.6.69277 EDN: DTEPPZ
10. Козлова А.В. Методологический анализ когнитивных исследований творчества на примере концепции Дж.П. Гилфорда / А.В. Козлова // Credo New. — 2022. — №3(111). — С. 161-179. EDN: HBQNEU
11. Колесова О.В. Философское осмысление понятия креативности, его элементов, инструментов и их оптимальной реализации / О.В. Колесова // KANT. — 2022. — №4(45). — С. 115-122. DOI: 10.24923/2222-243X.2022-45.20 EDN: LECZYO
12. Крохина Н.П. Философия творчества как итог нового времени / Н.П. Крохина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2024. — №6(144). DOI: 10.60797/IRJ.2024.144.5 EDN: LVRPQM
13. Лисовская Т.В. Компетентностный подход во включённом (инклюзивном) образовании / Т.В. Лисовская // Дэфекталогiя. — 2006. — №5. — С. 9-13. EDN: XNFFGC
14. Моргунов Г.В. Творчество как неотъемлемая часть образовательного процесса / Г.В. Моргунов, Р.В. Хандогин // Идеи и идеалы. — 2022. — Т. 14, №1-2. — С. 360-375. DOI: 10.17212/2075-0862-2022-14.1.2-360-375 EDN: EZDLNR
15. Наумчик В.Н. Воспитание свободой. Теория и практика альтернативной педагогики / В.Н. Наумчик. — Минск: Четыре четверти, 2005. — 200 с.
16. Некрасов С.И. Особенности творческой деятельности: комплексный философский анализ / С.И. Некрасов, Н.А. Некрасова // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. — 2021. — Т. 10, №6A. — С. 181-188. DOI: 10.34670/AR.2021.24.60.024 EDN: FEBSTN
17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
18. Самсонова А.Н. Творческие способности как предмет исследования в психологии: обзор публикаций / А.Н. Самсонова, А.А. Лаврик, А.А. Савин // Вестник Московского гуманитарно-экономического института. — 2021. — №4. — С. 225-228. DOI: 10.37691/2311-5351-2022-0-4-225-228 EDN: HNVXLQ
19. Сергиенко Е.А. Субъектно-бытийный подход к личности в системе координат современных научных подходов / Е.А. Сергиенко // Южно-российский журнал социальных наук. — 2024. — Т. 25, №2. — С. 46-62. DOI: 10.31429/26190567-25-2-46-62 EDN: FGLNIK
20. Слободчиков В.И. Ключевые категории мышления профессионального педагога: введение в антропологию образования / В.И. Слободчиков, С.М. Зверев. — М.: Спутник+, 2013. — 106 с.
21. Федорцова С.С. Творческий интеллект (креативность) в системе интеллектуальных способностей специалиста организации / С.С. Федорцова, Ю.А. Стеценко // Colloquium-Journal. — 2021. — №9-3(96). — С. 46-49. DOI: 10.24412/2520-6990-2021-996-46-49 EDN: VDMMQN
22. Хабибуллина З.Н. Творческий поиск как акт самосознания / З.Н. Хабибуллина // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. — 2023. — Т. 12, №8-1. — С. 40-45. DOI: 10.34670/AR.2023.83.78.006 EDN: JIBVEA
23. Цаликова И.К. Научные исследования по вопросам формирования soft skills: обзор данных в международных базах Scopus, Web of Science / И.К. Цаликова, С.В. Пахотина // Образование и наука. — 2019. — №21(8). — С. 187-207. DOI: 10.17853/1994-5639-2019-7-187-207 EDN: IIPUUE
24. Шарипов Ф.В. Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности. Педагогическая инноватика / Ф.В. Шарипов. — М.: Логос; Университетская книга, 2016. — 584 с.
25. Щедровицкий П.Г. Критика педагогического разума: работы 1985-2004 годов / П.Г. Щедровицкий. — М.: Политическая энциклопедия, 2021. — 551 с. EDN: HSEBNY
1. Абдувалиева Д.Н. Развитие интеллектуально-творческой компетентности будущих педагогов / Д.Н. Абдувалиева // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. — 2022. — Т. 19, №4. — С. 159-170. DOI: 10.17673/vsgtu-pps.2022.4.13 EDN: LWUBLN
2. Бакулов В.Д. Проблема разработки эвристических методов познания на основе теории научного творчества М.К. Петрова / В.Д. Бакулов, С.В. Силенко // Научная мысль Кавказа. — 2023. — №4(116). — С. 5-14. DOI: 10.18522/2072-0181-2023-116-5-14 EDN: YTCZME
3. Барзых А.В. Теоретические подходы к трактовке понятия "креативность" / А.В. Барзых, О.В. Морозова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. — 2023. — №4. — С. 76-80. DOI: 10.37882/2500-3682.2023.04.05 EDN: WTUBKF
4. Гордиенко Т.П. Смарт-образование как новая парадигма современной системы образования / Т.П. Гордиенко, Г.Э. Меметова // KANT. — 2023. — №1(46). — С. 246-252. DOI: 10.24923/2222-243X.2023-46.44 EDN: ENVNPC
5. Грибков А.А. Творчество как имплементация представления о целостности мира / А.А. Грибков // Философская мысль. — 2024. — №3. — С. 44-53. DOI: 10.25136/2409-8728.2024.3.70034 EDN: ATWDXF
6. Дикунова О.В. Компетенции XXI века и актуальность развития soft skills обучающихся / О.В. Дикунова // Вестник профессионального образования. — 2021. — №2(16). — С. 20-25. EDN: IAYUUV
7. Золотарев С.П. Понятие креативности и инноваций — современный философский анализ / С.П. Золотарев // KANT. — 2022. — №2(43). — С. 110-115. DOI: 10.24923/2222-243X.2022-43.19 EDN: OJXNWU
8. Ильин В.В. Теория познания. Эвристика. Креатология / В.В. Ильин. — М.: Проспект, 2018. — 176 с.
9. Качай И.С. Онтологическое, гносеологическое и антропологическое измерение творчества в эпоху классической философии / И.С. Качай // Человек и культура. — 2023. — №6. — С. 137-152. DOI: 10.25136/2409-8744.2023.6.69277 EDN: DTEPPZ
10. Козлова А.В. Методологический анализ когнитивных исследований творчества на примере концепции Дж.П. Гилфорда / А.В. Козлова // Credo New. — 2022. — №3(111). — С. 161-179. EDN: HBQNEU
11. Колесова О.В. Философское осмысление понятия креативности, его элементов, инструментов и их оптимальной реализации / О.В. Колесова // KANT. — 2022. — №4(45). — С. 115-122. DOI: 10.24923/2222-243X.2022-45.20 EDN: LECZYO
12. Крохина Н.П. Философия творчества как итог нового времени / Н.П. Крохина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2024. — №6(144). DOI: 10.60797/IRJ.2024.144.5 EDN: LVRPQM
13. Лисовская Т.В. Компетентностный подход во включённом (инклюзивном) образовании / Т.В. Лисовская // Дэфекталогiя. — 2006. — №5. — С. 9-13. EDN: XNFFGC
14. Моргунов Г.В. Творчество как неотъемлемая часть образовательного процесса / Г.В. Моргунов, Р.В. Хандогин // Идеи и идеалы. — 2022. — Т. 14, №1-2. — С. 360-375. DOI: 10.17212/2075-0862-2022-14.1.2-360-375 EDN: EZDLNR
15. Наумчик В.Н. Воспитание свободой. Теория и практика альтернативной педагогики / В.Н. Наумчик. — Минск: Четыре четверти, 2005. — 200 с.
16. Некрасов С.И. Особенности творческой деятельности: комплексный философский анализ / С.И. Некрасов, Н.А. Некрасова // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. — 2021. — Т. 10, №6A. — С. 181-188. DOI: 10.34670/AR.2021.24.60.024 EDN: FEBSTN
17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
18. Самсонова А.Н. Творческие способности как предмет исследования в психологии: обзор публикаций / А.Н. Самсонова, А.А. Лаврик, А.А. Савин // Вестник Московского гуманитарно-экономического института. — 2021. — №4. — С. 225-228. DOI: 10.37691/2311-5351-2022-0-4-225-228 EDN: HNVXLQ
19. Сергиенко Е.А. Субъектно-бытийный подход к личности в системе координат современных научных подходов / Е.А. Сергиенко // Южно-российский журнал социальных наук. — 2024. — Т. 25, №2. — С. 46-62. DOI: 10.31429/26190567-25-2-46-62 EDN: FGLNIK
20. Слободчиков В.И. Ключевые категории мышления профессионального педагога: введение в антропологию образования / В.И. Слободчиков, С.М. Зверев. — М.: Спутник+, 2013. — 106 с.
21. Федорцова С.С. Творческий интеллект (креативность) в системе интеллектуальных способностей специалиста организации / С.С. Федорцова, Ю.А. Стеценко // Colloquium-Journal. — 2021. — №9-3(96). — С. 46-49. DOI: 10.24412/2520-6990-2021-996-46-49 EDN: VDMMQN
22. Хабибуллина З.Н. Творческий поиск как акт самосознания / З.Н. Хабибуллина // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. — 2023. — Т. 12, №8-1. — С. 40-45. DOI: 10.34670/AR.2023.83.78.006 EDN: JIBVEA
23. Цаликова И.К. Научные исследования по вопросам формирования soft skills: обзор данных в международных базах Scopus, Web of Science / И.К. Цаликова, С.В. Пахотина // Образование и наука. — 2019. — №21(8). — С. 187-207. DOI: 10.17853/1994-5639-2019-7-187-207 EDN: IIPUUE
24. Шарипов Ф.В. Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности. Педагогическая инноватика / Ф.В. Шарипов. — М.: Логос; Университетская книга, 2016. — 584 с.
25. Щедровицкий П.Г. Критика педагогического разума: работы 1985-2004 годов / П.Г. Щедровицкий. — М.: Политическая энциклопедия, 2021. — 551 с. EDN: HSEBNY
Value-semantic aspect of professional training of future teachers for developing pupils’ intellectual and creative abilities in an inclusive educational environment
Keywords: intellectual and creative abilities; creativity; educational strategies; cognitive development; professional education; methodology of teaching and education.
Modern professional training of future teachers increasingly focuses on the formation of a value-based position that ensures their ability to support the intellectual and creative development of pupils in an inclusive educational environment. The purpose of the study is to reveal the value-semantic foundations of professional training of future teachers for supporting the intellectual and creative development of pupils in an inclusive educational environment. The study pays special attention to developing the ability of pedagogical college students to engage in value-oriented pedagogical interaction aimed at fostering the creative and intellectual potential of pupils with special educational needs. This purpose determines the research objectives: to specify the value-semantic foundations of professional training and to reveal the significance of the pedagogical subjectivity of the future teacher in supporting the intellectual and creative development of pupils. The methodological basis of the study includes L. S. Vygotsky’s cultural-historical theory, the activity-based approach of A.N. Leontiev and V.V. Davydov, the ideas of pedagogical subjectivity developed by V.I. Slobodchikov and E. I. Isaev, as well as the axiological logic of professional education. The novelty of the study lies in substantiating the methodological status of the value-semantic aspect, which determines the orientation of the future teacher’s professional readiness to work in an inclusive educational environment. The article reveals professional training strategies, including reflective, heuristic, and project-based methods for developing creative thinking. The presented results form a theoretical and methodological basis for designing and implementing educational programs for teacher training in the system of secondary specialized education.