Структурно-содержательная характеристика компетенции самоанализа педагогической деятельности учителя начальных классов
Журнал «KANT» №2(59) 2026 [стр. 405-409]
DOI: 10.24923/2222-243X.2026-59.57
Ключевые слова: учитель начальных классов; будущий учитель начальных классов; педагогическая деятельность; педагогические умения; компетенция самоанализа; структурно-содержательный анализ.
Цитировать: Загороднюк А.Н., Маракушина И.Г., Старостина Е.Н. Структурно-содержательная характеристика компетенции самоанализа педагогической деятельности учителя начальных классов // KANT. — 2026. — №2(59). — С. 405-409. EDN: VUQZMQ. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-59.57
В статье предпринята попытка теоретического структурно-содержательного анализа сущности компетенции самоанализа педагогической деятельности в отношении такой профессиональной группы, как учитель начальных классов. Этот подход позволяет обосновать особенности формирования данной компетенции через комплекс педагогических умений в профессиональной деятельности. Целью исследования является обоснование структурно-содержательной характеристики компетенции самоанализа педагогической деятельности учителя начальных классов в логике поэтапного развертывания специфических для учителя начальных классов педагогических умений. Задачи исследования: описать и обосновать подходы к структуре самоанализа педагогической деятельности; дать характеристику компетенции самоанализа через комплекс педагогических умений; описать рекомендации для системы высшего образования по проектированию образовательных программ подготовки учителей начальных классов. Гипотезой является предположение о том, что структурно-содержательная характеристика компетенции самоанализа педагогической деятельности будущего учителя начальных классов заключается в способности и готовности к осуществлению совокупности педагогических умений в области профессиональной деятельности, обусловленной наличием у будущего педагога функциональных квалификационных характеристик учителя начальных классов, необходимых для осуществления и самосовершенствования профессиональной деятельности в сфере начального общего образования. Методы исследования: анализ, опрос, моделирование, обобщение. Достигнутые результаты: описаны содержание и сущность компетенции самоанализа педагогической деятельности через последовательное поэтапное развертывание педагогических умений, что дает возможность сформулировать рекомендации по разработке и совершенствованию основных профессиональных образовательных программ подготовки будущего учителя начальных классов.
В статье предпринята попытка теоретического структурно-содержательного анализа сущности компетенции самоанализа педагогической деятельности в отношении такой профессиональной группы, как учитель начальных классов. Этот подход позволяет обосновать особенности формирования данной компетенции через комплекс педагогических умений в профессиональной деятельности. Целью исследования является обоснование структурно-содержательной характеристики компетенции самоанализа педагогической деятельности учителя начальных классов в логике поэтапного развертывания специфических для учителя начальных классов педагогических умений. Задачи исследования: описать и обосновать подходы к структуре самоанализа педагогической деятельности; дать характеристику компетенции самоанализа через комплекс педагогических умений; описать рекомендации для системы высшего образования по проектированию образовательных программ подготовки учителей начальных классов. Гипотезой является предположение о том, что структурно-содержательная характеристика компетенции самоанализа педагогической деятельности будущего учителя начальных классов заключается в способности и готовности к осуществлению совокупности педагогических умений в области профессиональной деятельности, обусловленной наличием у будущего педагога функциональных квалификационных характеристик учителя начальных классов, необходимых для осуществления и самосовершенствования профессиональной деятельности в сфере начального общего образования. Методы исследования: анализ, опрос, моделирование, обобщение. Достигнутые результаты: описаны содержание и сущность компетенции самоанализа педагогической деятельности через последовательное поэтапное развертывание педагогических умений, что дает возможность сформулировать рекомендации по разработке и совершенствованию основных профессиональных образовательных программ подготовки будущего учителя начальных классов.
Литература:
1. Бережнова Л.Н. Формирование навыков профессионального самоанализа у студента // Армия и общество. — 2014. — №4(41). — С. 97-106.
2. Загороднюк А.Н. Особенности формирования компетенции самоанализа педагогической деятельности будущего учителя начальных классов // Перспективы науки. — 2022. — №12(159). — С.257-260.
3. Зимняя И.А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке / И.А. Зимняя. — М., 2008. — 54 с.
4. Корепанова Н.В. Профессионально-личностное становление и развитие педагога // Педагогика. — 2003. — №3. — С. 66-71.
5. Маркова А.К. Психология труда учителя: книга для учителя / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
1. Бережнова Л.Н. Формирование навыков профессионального самоанализа у студента // Армия и общество. — 2014. — №4(41). — С. 97-106.
2. Загороднюк А.Н. Особенности формирования компетенции самоанализа педагогической деятельности будущего учителя начальных классов // Перспективы науки. — 2022. — №12(159). — С.257-260.
3. Зимняя И.А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке / И.А. Зимняя. — М., 2008. — 54 с.
4. Корепанова Н.В. Профессионально-личностное становление и развитие педагога // Педагогика. — 2003. — №3. — С. 66-71.
5. Маркова А.К. Психология труда учителя: книга для учителя / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
Structural and content characteristics of the competence of self-analysis of primary school teachers' pedagogical activities
Keywords: primary school teacher; future primary school teacher; pedagogical activity; pedagogical skills; self-analysis competence; structural and content analysis.
The article attempts to provide a theoretical structural and content analysis of the essence of the competence of self-analysis of pedagogical activity in relation to such a professional group as primary school teachers. This approach allows us to justify the features of the formation of this competence through a set of pedagogical skills in professional activity. The purpose of this article is to substantiate the structural and content characteristics of the competence of self-analysis of pedagogical activity of primary school teachers in the logic of the step-by-step development of pedagogical skills specific to primary school teachers. Research objectives: to describe and substantiate approaches to the structure of self-analysis of pedagogical activity; to characterize the competence of self-analysis through a set of pedagogical skills; and to describe recommendations for the higher education system on the design of educational programs for training primary school teachers. The hypothesis is the assumption that the structural and substantive characteristics of the competence of self-analysis of pedagogical activity of a future primary school teacher is the ability and readiness to carry out a set of pedagogical skills in the field of professional activity, due to the presence of the future teacher's functional qualification characteristics of a primary school teacher, necessary for the implementation and self-improvement of professional activity in the field of primary general education. Research methods: analysis, survey, modeling, generalization. The results achieved include the description of the content and essence of the competence of self-analysis of pedagogical activity through the consistent and gradual development of pedagogical skills, which allows for the formulation of recommendations for the development and improvement of basic professional educational programs for training future primary school teachers.