Цифровая трансформация профориентационной работы со старшеклассниками: модели, инструменты, эффективность
Журнал «KANT» №2(59) 2026 [стр. 399-404]
DOI: 10.24923/2222-243X.2026-59.56
Ключевые слова: цифровая трансформация; профориентация; старшеклассники; цифровые профориентационные платформы; персонализация; эффективность профориентации; профессиональное самоопределение.
Цитировать: Егорова Е.В., Рынкевич А.В. Цифровая трансформация профориентационной работы со старшеклассниками: модели, инструменты, эффективность // KANT. — 2026. — №2(59). — С. 399-404. EDN: VSWLGO. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-59.56
Данное исследование рассматривает актуальные проблемы глобальной цифровой трансформации образования и обусловлено необходимостью научного осмысления изменений в профориентационной работе со старшеклассниками, для которых цифровые среды являются естественным пространством жизнедеятельности. Цель исследования — теоретическое обоснование и эмпирический анализ процессов цифровой трансформации профориентационной работы со старшеклассниками, включая систематизацию существующих моделей и инструментов, а также оценку их эффективности. Задачами исследования являются: определение основных направлений цифровой трансформации профориентационной работы со старшеклассниками; разработка типологии цифровых моделей и инструментов профориентации; анализ отечественного и зарубежного опыта применения цифровых профориентационных платформ и сервисов; эмпирическое исследование эффективности различных цифровых инструментов в формировании готовности старшеклассников к профессиональному выбору; определение перспективных направлений развития цифровой профориентации. Методология исследования включает в себя теоретический анализ, сравнительный анализ цифровых платформ, анкетирование (210 старшеклассников и 45 педагогов), педагогический эксперимент, методы математической статистики. В результате разработана авторская типология моделей цифровой профориентации (инструментальная, платформенная, AI-ориентированная, экосистемная); систематизированы цифровые инструменты по функциональному назначению; эмпирически подтверждена эффективность смешанной модели профориентации, сочетающей цифровые платформы и педагогическое сопровождение (прирост показателей готовности к профессиональному самоопределению на 23,6% в экспериментальной группе). Проведенный анализ цифровой трансформации профориентации как целостного процесса позволило получить не только технологические решения, а также разработать критерии оценки эффективности цифровых профориентационных инструментов. Полученные результаты имеют возможность использования их для оптимизации профориентационной работы в образовательных организациях, выбора эффективных цифровых инструментов и подготовки педагогов к работе в условиях цифровой трансформации.
Данное исследование рассматривает актуальные проблемы глобальной цифровой трансформации образования и обусловлено необходимостью научного осмысления изменений в профориентационной работе со старшеклассниками, для которых цифровые среды являются естественным пространством жизнедеятельности. Цель исследования — теоретическое обоснование и эмпирический анализ процессов цифровой трансформации профориентационной работы со старшеклассниками, включая систематизацию существующих моделей и инструментов, а также оценку их эффективности. Задачами исследования являются: определение основных направлений цифровой трансформации профориентационной работы со старшеклассниками; разработка типологии цифровых моделей и инструментов профориентации; анализ отечественного и зарубежного опыта применения цифровых профориентационных платформ и сервисов; эмпирическое исследование эффективности различных цифровых инструментов в формировании готовности старшеклассников к профессиональному выбору; определение перспективных направлений развития цифровой профориентации. Методология исследования включает в себя теоретический анализ, сравнительный анализ цифровых платформ, анкетирование (210 старшеклассников и 45 педагогов), педагогический эксперимент, методы математической статистики. В результате разработана авторская типология моделей цифровой профориентации (инструментальная, платформенная, AI-ориентированная, экосистемная); систематизированы цифровые инструменты по функциональному назначению; эмпирически подтверждена эффективность смешанной модели профориентации, сочетающей цифровые платформы и педагогическое сопровождение (прирост показателей готовности к профессиональному самоопределению на 23,6% в экспериментальной группе). Проведенный анализ цифровой трансформации профориентации как целостного процесса позволило получить не только технологические решения, а также разработать критерии оценки эффективности цифровых профориентационных инструментов. Полученные результаты имеют возможность использования их для оптимизации профориентационной работы в образовательных организациях, выбора эффективных цифровых инструментов и подготовки педагогов к работе в условиях цифровой трансформации.
Литература:
1. Андреева А.А. Персонализация и индивидуализация программ дополнительного профессионального образования средствами искусственного интеллекта // KANT. — 2025. — №3(56). — С. 293-300.
2. Гамаюнова О.В. Цифровые инструменты в профориентационной деятельности педагога // Молодой ученый. — 2025. — №18(569). — С. 413-415.
3. Колесова А.С., Сараева О.Н. Перспективы применения искусственного интеллекта в профориентационной деятельности // Креативная экономика. — 2023. — №7. — С. 2475-2490.
4. Орлов Д.С. Персонализация профориентации старшеклассников в условиях цифровой трансформации: проблемы, барьеры и концепция интегрированной цифровой платформы // Бизнес и общество. — 2025. — №4(48).
5. Пазухина С.В., Миронов А.С. Инновационная программа профориентационной работы с обучающимися цифрового поколения для повышения мотивации выбора профессии психолога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2025. — №4. — С. 120–135.
6. Садыкова А.А., Атемова К.Т., Гелишли Ю. Цифровые технологии как средство формирования профессиональной ориентации старшеклассников // Вестник университета имени Ахмета Ясави. — 2025. — №1. — С. 176-191.
7. Томюк О.Н., Дьячкова М.А., Кириллова Н.Б., Дудчик А.Ю. Цифровизация образовательной среды как фактор личностного и профессионального самоопределения обучающихся // Перспективы науки и образования. — 2019. — №6(42). — С. 422-434.
8. Хлобыстова А.О., Абрамов М.В., Столярова В.Ф. Исследование тенденций взаимосвязи между профориентационными предпочтениями пользователей и их цифровыми следами в социальной сети // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. — 2023. — №3. — С. 564-574.
9. Царско А.А., Белгибаев Р., Костюкова Т.А. Анализ результатов эффективности профориентационного тестирования в цифровой среде (на примере цифровой платформы "HR+") // KANT. — 2023. — №3(48). — С. 271-278.
10. Яковлева Е.В., Гольцова Н.В. Игровые механики геймификации в профориентации и профессиональном самоопределении детей разных возрастных групп // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2022. — №1(106). — С. 188-199.
1. Андреева А.А. Персонализация и индивидуализация программ дополнительного профессионального образования средствами искусственного интеллекта // KANT. — 2025. — №3(56). — С. 293-300.
2. Гамаюнова О.В. Цифровые инструменты в профориентационной деятельности педагога // Молодой ученый. — 2025. — №18(569). — С. 413-415.
3. Колесова А.С., Сараева О.Н. Перспективы применения искусственного интеллекта в профориентационной деятельности // Креативная экономика. — 2023. — №7. — С. 2475-2490.
4. Орлов Д.С. Персонализация профориентации старшеклассников в условиях цифровой трансформации: проблемы, барьеры и концепция интегрированной цифровой платформы // Бизнес и общество. — 2025. — №4(48).
5. Пазухина С.В., Миронов А.С. Инновационная программа профориентационной работы с обучающимися цифрового поколения для повышения мотивации выбора профессии психолога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2025. — №4. — С. 120–135.
6. Садыкова А.А., Атемова К.Т., Гелишли Ю. Цифровые технологии как средство формирования профессиональной ориентации старшеклассников // Вестник университета имени Ахмета Ясави. — 2025. — №1. — С. 176-191.
7. Томюк О.Н., Дьячкова М.А., Кириллова Н.Б., Дудчик А.Ю. Цифровизация образовательной среды как фактор личностного и профессионального самоопределения обучающихся // Перспективы науки и образования. — 2019. — №6(42). — С. 422-434.
8. Хлобыстова А.О., Абрамов М.В., Столярова В.Ф. Исследование тенденций взаимосвязи между профориентационными предпочтениями пользователей и их цифровыми следами в социальной сети // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. — 2023. — №3. — С. 564-574.
9. Царско А.А., Белгибаев Р., Костюкова Т.А. Анализ результатов эффективности профориентационного тестирования в цифровой среде (на примере цифровой платформы "HR+") // KANT. — 2023. — №3(48). — С. 271-278.
10. Яковлева Е.В., Гольцова Н.В. Игровые механики геймификации в профориентации и профессиональном самоопределении детей разных возрастных групп // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2022. — №1(106). — С. 188-199.
Digital transformation of career guidance work with high school students: models, tools, effectiveness
Keywords: digital transformation; career guidance; high school students; digital career guidance platforms; personalization; effectiveness of career guidance; professional self-determination.
The study examines the actual problems of the global digital transformation of education and the need for a scientific understanding of changes in career guidance work with high school students, for whom digital environments are a natural space for life. The purpose of the study is a theoretical justification and empirical analysis of the processes of digital transformation of career guidance work with high school students, including the systematization of existing models and tools, as well as an assessment of their effectiveness. The objectives of the research are: to identify the main directions of digital transformation of career guidance work with high school students; to develop a typology of digital models and career guidance tools; to analyze domestic and foreign experience in using digital career guidance platforms and services; an empirical study of the effectiveness of various digital tools in shaping the readiness of high school students for professional choice; to identify promising areas for the development of digital career guidance. The research methodology includes theoretical analysis, comparative analysis of digital platforms, questionnaires (210 school students and 45 teachers), pedagogical experiment, methods of mathematical statistics. As a result of the research, the author's typology of digital career guidance models (instrumental, platform-based, AI-oriented, ecosystem-based) has been developed; digital tools have been systematized according to their functional purpose.; The effectiveness of a mixed career guidance model combining digital platforms and pedagogical support has been empirically confirmed (an increase in readiness for professional self-determination by 23.6% in the experimental group). The analysis of the digital transformation of career guidance as an integral process allowed us to obtain not only technological solutions, but also to develop criteria for evaluating the effectiveness of digital career guidance tools. The results obtained can be used to optimize career guidance in educational organizations, select effective digital tools, and prepare teachers to work in the context of digital transformation.