Проблемы совершенствования оценки качества российского высшего образования: анализ позитивных и негативных тенденций в современной практике
Журнал «KANT» №2(59) 2026 [стр. 393-398]
DOI: 10.24923/2222-243X.2026-59.55
Ключевые слова: высшее образование; качество образования; работодатель; рынок труда; образовательная программа; аккредитация; оценка; стандарт.
Цитировать: Дрондин А.Л. Проблемы совершенствования оценки качества российского высшего образования: анализ позитивных и негативных тенденций в современной практике // KANT. — 2026. — №2(59). — С. 393-398. EDN: VFFSZV. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-59.55
Рассматриваются проблемы совершенствования оценки качества отечественной высшей школы в соответствии с современными потребностями рынка труда, необходимостью его насыщения специалистами, способными эффективно решать задачи, стоящие перед страной в рамках сложившейся геополитической обстановки. Весь постсоветский период характеризуется эволюцией взглядов органов управления высшим образованием и академического сообщества на методические основы оценки качества образования, что находит свое отражение в публикациях на эту тему. Высказываемые различными специалистами достаточно противоречивые суждения о необходимых подходах к оценке качества высшей школы обусловливают актуальность выработки рекомендаций по разрешению выявленных проблем. Целью исследования является анализ реалий оценки качества отечественного высшего образования сквозь призму запросов его основных интересантов: государства, сообщества работодателей, обучающихся, образовательных организаций. Подтверждаются положительные последствия демонополизации роли государства в оценке качества высшей школы, расширение аккредитационных показателей в направлении повышения участия в оценке образовательного процесса различных его интересантов, что было продемонстрировано ранее в рамках независимой оценки качества образовательных программ, предшествующей профессионально-общественной аккредитации. По результатам анализа выявлено, что сосредоточение внимания при проведении государственной аккредитации лишь на соответствии образовательных программ Федеральным государственным образовательным стандартам обедняет содержание оценки, не вооружает вузы конкретными рекомендациями по совершенствованию качества высшей школы. Авторские рекомендации направлены на гармонизацию взаимодействия всех интересантов образовательного процесса при проведении оценки качества высшего образования, предлагается планомерное смещение акцента деятельности по контролю качества высшей школы от количественных на качественные показатели.
Рассматриваются проблемы совершенствования оценки качества отечественной высшей школы в соответствии с современными потребностями рынка труда, необходимостью его насыщения специалистами, способными эффективно решать задачи, стоящие перед страной в рамках сложившейся геополитической обстановки. Весь постсоветский период характеризуется эволюцией взглядов органов управления высшим образованием и академического сообщества на методические основы оценки качества образования, что находит свое отражение в публикациях на эту тему. Высказываемые различными специалистами достаточно противоречивые суждения о необходимых подходах к оценке качества высшей школы обусловливают актуальность выработки рекомендаций по разрешению выявленных проблем. Целью исследования является анализ реалий оценки качества отечественного высшего образования сквозь призму запросов его основных интересантов: государства, сообщества работодателей, обучающихся, образовательных организаций. Подтверждаются положительные последствия демонополизации роли государства в оценке качества высшей школы, расширение аккредитационных показателей в направлении повышения участия в оценке образовательного процесса различных его интересантов, что было продемонстрировано ранее в рамках независимой оценки качества образовательных программ, предшествующей профессионально-общественной аккредитации. По результатам анализа выявлено, что сосредоточение внимания при проведении государственной аккредитации лишь на соответствии образовательных программ Федеральным государственным образовательным стандартам обедняет содержание оценки, не вооружает вузы конкретными рекомендациями по совершенствованию качества высшей школы. Авторские рекомендации направлены на гармонизацию взаимодействия всех интересантов образовательного процесса при проведении оценки качества высшего образования, предлагается планомерное смещение акцента деятельности по контролю качества высшей школы от количественных на качественные показатели.
Литература:
1. Булат Р.Е., Байчорова Х.С. Качество образования: рост, развитие или преобразование? // Юрист ВУЗа. — 2023. — №5. — С. 3-10.
2. Буриков А.В., Петренко Д.Г., Рубинштейн И.А. Оценка качества образовательной деятельности в системе высшего образования // Международный научно-исследовательский журнал. — 2025. — №6(156). — С. 1-6.
3. Долгоруков А.М., Зырянов В.В. и др. Опыт разработки процедур профессионально-общественной аккредитации для социально-гуманитарной сферы российского образования // Высшее образование в России. — 2015. — №10. — С. 5-15.
4. Дрондин А.Л. Независимая оценка качества высшего образования как научная проблема и практическая задача // Высшее образование сегодня. — 2019. — №3. — С. 17-23.
5. Звонников В.И. Как поднять эффективность аккредитации профессиональных образовательных программ и снизить ее нагрузку на вузы? // Высшее образование сегодня. — 2019. — №3. — С. 11-16.
6. Зернов В.А., Дарда И.В., Шабанов Г.А. Государственная аккредитация и аккредитационные показатели — высшее образование: вектор развития // Высшее образование сегодня. — 2025. — №1. — С. 2–10.
7. Княгинина Н.В., Янкевич С.В., Тихонов Е.О. Использование принципов «регуляторной гильотины» и методов вычислительного права для анализа требований к качеству высшего образования // Вопросы государственного и муниципального управления. — 2022. — №1. — С. 78–100.
8. Крылова К.М. Анализ зарубежных подходов к оценке качества высшего образования // Высшее образование сегодня. — 2025. — №3. — С. 65-70.
9. Лисова Т.А., Двойнин А.М. Студенческая оценка преподавания в университетах: актуальные проблемы в контексте российского опыта // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т. 12, №6. — С. 1-14.
10. Мельникова В.В. Студенческая оценка преподавания: ограничения использования и перспективы развития // ЦИТИСЭ. — 2025. — №2(44). — С. 385-399.
11. Мотова Г.Н. Эволюция системы аккредитации в сфере высшего образования России // Высшее образование в России. — 2017. — №10(216). — С. 13-25.
12. Ногина А.А. Качество высшего образования: ключевые направления // Педагогика современности. — 2025. — №2-2(32). — С. 22-23.
13. Похолков Ю.П., Чучалин А.И., Могильницкий С.Б., Боев О.В. Обеспечение и оценка качества высшего образования // Высшее образование в России. — 2004. — №2. — C. 12–27.
14. Рудакова Л. В. Обеспечение качества в современном высшем образовании // Экономика и управление: проблемы, решения. — 2025. — Т. 7, №7. — С. 209–218.
15. Тишкина К.О. Роль студента в обеспечении качества высшего образования: анализ результатов исследований // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2025. — Т. 1, №3(106). — С. 43-55.
1. Булат Р.Е., Байчорова Х.С. Качество образования: рост, развитие или преобразование? // Юрист ВУЗа. — 2023. — №5. — С. 3-10.
2. Буриков А.В., Петренко Д.Г., Рубинштейн И.А. Оценка качества образовательной деятельности в системе высшего образования // Международный научно-исследовательский журнал. — 2025. — №6(156). — С. 1-6.
3. Долгоруков А.М., Зырянов В.В. и др. Опыт разработки процедур профессионально-общественной аккредитации для социально-гуманитарной сферы российского образования // Высшее образование в России. — 2015. — №10. — С. 5-15.
4. Дрондин А.Л. Независимая оценка качества высшего образования как научная проблема и практическая задача // Высшее образование сегодня. — 2019. — №3. — С. 17-23.
5. Звонников В.И. Как поднять эффективность аккредитации профессиональных образовательных программ и снизить ее нагрузку на вузы? // Высшее образование сегодня. — 2019. — №3. — С. 11-16.
6. Зернов В.А., Дарда И.В., Шабанов Г.А. Государственная аккредитация и аккредитационные показатели — высшее образование: вектор развития // Высшее образование сегодня. — 2025. — №1. — С. 2–10.
7. Княгинина Н.В., Янкевич С.В., Тихонов Е.О. Использование принципов «регуляторной гильотины» и методов вычислительного права для анализа требований к качеству высшего образования // Вопросы государственного и муниципального управления. — 2022. — №1. — С. 78–100.
8. Крылова К.М. Анализ зарубежных подходов к оценке качества высшего образования // Высшее образование сегодня. — 2025. — №3. — С. 65-70.
9. Лисова Т.А., Двойнин А.М. Студенческая оценка преподавания в университетах: актуальные проблемы в контексте российского опыта // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т. 12, №6. — С. 1-14.
10. Мельникова В.В. Студенческая оценка преподавания: ограничения использования и перспективы развития // ЦИТИСЭ. — 2025. — №2(44). — С. 385-399.
11. Мотова Г.Н. Эволюция системы аккредитации в сфере высшего образования России // Высшее образование в России. — 2017. — №10(216). — С. 13-25.
12. Ногина А.А. Качество высшего образования: ключевые направления // Педагогика современности. — 2025. — №2-2(32). — С. 22-23.
13. Похолков Ю.П., Чучалин А.И., Могильницкий С.Б., Боев О.В. Обеспечение и оценка качества высшего образования // Высшее образование в России. — 2004. — №2. — C. 12–27.
14. Рудакова Л. В. Обеспечение качества в современном высшем образовании // Экономика и управление: проблемы, решения. — 2025. — Т. 7, №7. — С. 209–218.
15. Тишкина К.О. Роль студента в обеспечении качества высшего образования: анализ результатов исследований // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2025. — Т. 1, №3(106). — С. 43-55.
Problems of improving the quality assessment of Russian higher education: an analysis of positive and negative trends in modern practice
Keywords: higher education, quality of education, employer, labor market, educational program, accreditation, assessment, standard.
The article discusses the problems of improving the quality assessment of domestic higher education in accordance with the current needs of the labor market and the need to provide it with specialists who can effectively solve the challenges facing the country in the current geopolitical environment. The entire post-Soviet period has been characterized by the evolution of the views of higher education management bodies and the academic community on the methodological foundations of education quality assessment, which is reflected in publications on this topic. The contradictory opinions expressed by various experts about the necessary approaches to assessing the quality of higher education make it relevant to develop recommendations for solving the identified problems. The positive consequences of the state's democratization in assessing the quality of higher education, the expansion of accreditation indicators in the direction of increasing the participation of various stakeholders in the assessment of the educational process, which was demonstrated earlier in the framework of the independent assessment of the quality of educational programs preceding professional and public accreditation, have been confirmed. It has been shown that focusing on the compliance of educational programs with Federal State Educational Standards during state accreditation narrows the scope of assessment and does not provide universities with specific recommendations for improving the quality of higher education. The author's recommendations are aimed at harmonizing the interaction of all stakeholders in the educational process when assessing the quality of higher education. The author proposes a systematic shift in the focus of higher education quality control activities from quantitative to qualitative indicators.