Особенности формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста в современном культурно-образовательном пространстве

Журнал «KANT» №1(58) 2026 [стр. 418-423]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-58.58

Авторы: Рубан Екатерина Юрьевна, аспирант, старший преподаватель, Мелитопольский государственный университет, Мелитополь SPIN-код: 7658-6248

Ключевые слова: экологическая культура дошкольников; культурно-образовательное пространство; когнитивный компонент экологической культуры; эмоционально-нравственный компонент; деятельностный компонент; предметно-пространственная развивающая среда; экологическая компетентность педагогов.

Цитировать: Рубан Е.Ю. Особенности формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста в современном культурно-образовательном пространстве // KANT. — 2026. — №1(58). — С. 418-423. EDN: WHMPCI. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-58.58

Исследование посвящено анализу педагогических условий формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста в контексте современного культурно-образовательного пространства. Актуальность работы обусловлена обострением глобальной экологической ситуации и существующими противоречиями между нормативными требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и реальной практикой образовательных организаций. Цель исследования заключается в выявлении специфики формирования экологической культуры дошкольников через анализ структурных компонентов данного феномена и определение эффективных педагогических условий их развития. Задачи включают критическое осмысление теоретических концепций экологического образования раннего возраста, анализ результатов диагностических исследований сформированности когнитивного, эмоционально-нравственного и деятельностного компонентов экологической культуры, определение роли предметно-пространственной среды и субъектов образовательного процесса в трансляции экологических ценностей. Методологическую основу составляет системно-деятельностный подход, позволяющий рассматривать культурно-образовательное пространство дошкольной организации как целостную среду, интегрирующую предметно-пространственные, содержательные и субъектные компоненты. Результаты исследования свидетельствуют о критической диспропорции в развитии компонентов экологической культуры дошкольников с преобладанием когнитивного компонента над эмоционально-нравственным, что указывает на необходимость коррекции педагогических стратегий в сторону усиления эмоционально-ценностной сферы взаимодействия с природой. Установлено, что ключевыми факторами эффективности экологического образования выступают профессиональная экологическая компетентность педагогов как носителей экологической культуры и организаторов образовательного процесса. Научная новизна исследования заключается в обосновании культурно-образовательного пространства дошкольной организации как активного фактора становления экологической культуры, детерминирующего траекторию её развития через интеграцию материальных объектов, социальных практик и ценностных ориентиров значимых взрослых при выявленной диспропорции между когнитивным и эмоционально-нравственным компонентами у детей 3-7 лет.

скачать

Литература:
1. Баулина Н.В. Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста / Н.В. Баулина // Осовские педагогические чтения "Образование в современном мире: новое время — новые решения". — 2022. — №1-1. — С. 25-29.
2. Беляева А.С. Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста / А.С. Беляева // Актуальные проблемы социогуманитарного образования: сб. ст. под науч. ред. Т.С. Дороховой, Е.В. Донгаузер. — Екатеринбург, 2021. — С. 62-68.
3. Галкина И.А. Педагогические условия развития основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в городской среде / И.А. Галкина, Н.А. Шинкарева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2024. — Т. 13, №2(47). — С. 24-30.
4. Латыпова О.Ю. Сущность понятия экологической культуры в системе дошкольного образования / О.Ю. Латыпова // Актуальные проблемы социогуманитарного образования: сб. ст. — Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2024. — С. 89-96.
5. Матвеева В.О. Экологическая культура дошкольника: условия формирования в дошкольном образовательном учреждении / В.О. Матвеева // Актуальные проблемы педагогики и психологии. — 2021. — Т. 2, №10. — С. 21-27.
6. Моренова Ю.А. Актуальные вопросы экологического воспитания дошкольников / Ю.А. Моренова, О.М. Овчинников // Глобальный научный потенциал. — 2024. — №3(156). — С. 50-53.
7. Москвина А.С. Сущностно содержательные основы экологического образования старших дошкольников / А.С. Москвина, А.Л. Третьяков // Мир образования — образование в мире. — 2021. — №2(82). — С. 116-125.
8. Третьяков А.Л. Методический потенциал развивающей среды современного детского сада в экологическом образовании старших дошкольников / А.Л. Третьяков // Новое в психолого-педагогических исследованиях. — 2021. — №2(62). — С. 67-77.
9. Чалова О.А. Диагностика уровня сформированности экологической культуры у детей дошкольного возраста (4-5 лет) / О.А. Чалова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т. 11, №1. — С. 1-11.
10. Яковлева Г.В. Условия организации экологического образования детей дошкольного возраста / Г.В. Яковлева // Тенденции развития науки и образования. — 2023. — №102-1. — С. 119-123. — DOI 10.18411/trnio-10-2023-35.

Features of developing ecological culture in preschool children in the modern cultural and educational environment

Authors: Ruban Ekaterina Yurievna, Postgraduate student, senior lecturer, Department of Preschool Education, Melitopol State University, Melitopol

Keywords: ecological culture of preschoolers; cultural and educational space; cognitive component of ecological culture; emotional and moral component; activity component; subject-spatial development environment; ecological competence of teachers.

This study analyzes the pedagogical conditions for developing environmental culture in preschool children in the context of the modern cultural and educational environment. The relevance of this work is determined by the worsening global environmental situation and the existing contradictions between the regulatory requirements of the federal state educational standard for preschool education and the actual practices of educational organizations. The purpose of the study is to identify the specifics of developing environmental culture in preschool children through an analysis of the structural components of this phenomenon and the identification of effective pedagogical conditions for their development. The objectives include a critical understanding of theoretical concepts of early childhood environmental education, an analysis of the results of diagnostic studies on the development of the cognitive, emotional, moral, and activity-based components of environmental culture, and a determination of the role of the subject-spatial environment and the participants in the educational process in communicating environmental values. The methodological basis is a systems-activity approach, allowing us to consider the cultural and educational space of a preschool organization as a holistic environment integrating subject-spatial, content-based, and subject-based components. The study results reveal a critical imbalance in the development of environmental culture components in preschoolers, with the cognitive component predominating over the emotional-moral component. This indicates the need to adjust pedagogical strategies to strengthen the emotional-value sphere of interaction with nature. It has been established that the key factors in the effectiveness of environmental education are the professional environmental competence of teachers as bearers of environmental culture and organizers of the educational process. The scientific novelty of the study lies in its substantiation of the cultural and educational space of a preschool organization as an active factor in the development of environmental culture, determining its developmental trajectory through the integration of material objects, social practices, and the value orientations of significant adults, while identifying a disparity between the cognitive and emotional-moral components in children aged 3-7 years.