Развитие навыков аудирования через аутентичные аудиоматериалы: от теории к практике

Журнал «KANT» №1(58) 2026 [стр. 381-390]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-58.53

Авторы: Лопец Розальба, аспирант, Талыбина Елена Валентиновна, кандидат филологических наук, доцент, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, Москва

Ключевые слова: аудирование; подкасты; аутентичные материалы; русский язык как иностранный; методика преподавания РКИ; метакогнитивные стратегии; аудитивная компетенция; психолингвистические особенности.

Цитировать: Лопец Р., Талыбина Е.В. Развитие навыков аудирования через аутентичные аудиоматериалы: от теории к практике // KANT. — 2026. — №1(58). — С. 381-390. EDN: VMEEVQ. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-58.53

Восприятие звучащей речи остается одним из наиболее сложных аспектов овладения иностранным языком, что подтверждается многочисленными исследованиями, отмечающими недостаточную изученность данного навыка по сравнению с другими видами речевой деятельности. Иностранные студенты, изучающие русский язык, испытывают значительные затруднения при переходе от учебных адаптированных записей к аутентичной речи носителей, что обусловлено разницей в темпе, наличием разговорных конструкций и социокультурных реалий. Подкасты как форма аутентичного аудиоматериала предоставляют возможность моделировать естественную языковую среду и развивать аудитивные навыки в условиях, приближенных к реальной коммуникации. Цель исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию подкастов для развития навыков аудирования у иностранных студентов, изучающих русский язык. В работе применяется комплексный подход, основанный на концепциях метакогнитивного обучения аудированию Вандергрифта и Го, теории аутентичности в обучении иностранным языкам Уиддоусона, а также психолингвистической теории восприятия речи. Статья представляет анализ психолингвистических особенностей восприятия аутентичного звучания, систематизирует критерии отбора подкастов для обучения русскому языку как иностранному на различных уровнях владения языком, описывает трехэтапную модель работы с аутентичными аудиоматериалами и содержит результаты эмпирического опроса 47 иностранных студентов РУДН об их восприятии подкастов и трудностях при работе с аутентичными материалами. Научная новизна заключается в систематизации критериев отбора подкастов и разработке модели их методического использования в курсе РКИ с учетом психолингвистических особенностей восприятия аутентичного звучания. Результаты показали, что 68% студентов регулярно используют подкасты для самостоятельной работы, при этом 78% отмечают улучшение понимания русской речи на слух при систематической практике. Материалы статьи могут быть использованы преподавателями русского языка как иностранного для разработки учебных программ и создания упражнений по развитию аудитивной компетенции.

скачать

Литература:
1. Амлинская Ю.Р. Способы повышения мотивации студентов в рамках онлайн-обучения РКИ // Русский язык за рубежом. — 2020. — №5. — С. 19–26.
2. Гончар И.А., Федотова Н.Л. Виды фонетических упражнений и заданий для обучения аудированию иноязычного текста (в аспекте русского языка как иностранного) // Филологический класс. — 2019. — №4(58). — С. 144–152.
3. Гришкова Л.В. Использование подкастов на занятиях русского языка как иностранного (РКИ) // Проблемы современного образования. — 2025. — №1. — С. 251–257.
4. Дреер А.Г., Штадлер В. Аудирование на уроках РКИ глазами исследователей, учителей и учеников // Русское слово в многоязычном мире. — 2019. — С. 1013–1019.
5. Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / сост. А.А. Леонтьев. — М.: Русский язык, 1991. — С. 226–238.
6. Киреева И.А., Сороковых Н.В. Применение подкастов в обучении иностранному языку: социальный и гендерный аспекты // Вестник МГПУ. Серия «Филология. Теория языка. Языковое образование». — 2020. — №4(40). — С. 92–100.
7. Кочкина З.А. Аудирование: что это такое? // Иностранные языки в школе. — 2007. — №8. — С. 12–18.
8. Мирзоева Л.Ю. Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов казахского отделения // Современные проблемы науки и образования. — 2016. — №4. — С. 78–84.
9. Трапезникова О.А. Использование подкастов в обучении русскому языку как инославянскому // Славистика. XXV/2. — Белград: Славистичко друштво Србије, 2021. — С. 168–177.
10. De la Peña I. A., Cassany D. Student Podcasting for Foreign Language Teaching-Learning at University // Journal of Technology and Science Education. — 2024. — Vol. 14, №1. — P. 123–141.
11. Feyten C.M. The power of listening ability: An overlooked dimension in language acquisition // The Modern Language Journal. — 1991. — Vol. 75, №2. — P. 173–180. DOI: 10.1111/j.1540-4781.1991.tb05346.x
12. Ghaderpanahi L. Using authentic aural materials to develop listening comprehension in the EFL classroom // English Language Teaching. — 2012. — Vol. 5. — №6. — P. 146–153. DOI: 10.5539/elt.v5n6p146
13. Gilakjani A.P., Ahmadi M.R. A study of factors affecting EFL learners' English listening comprehension and the strategies for improvement // Journal of Language Teaching and Research. — 2011. — Vol. 2, №5. — P. 977–988. DOI: 10.4304/jltr.2.5.977-988.
14. Gilmore A. Authentic materials and authenticity in foreign language learning // Language Teaching. — 2007. — Vol. 40, №2. — P. 97–118. DOI: 10.1017/S0261444807004144
15. Goh C.C.M., Vandergrift L. Teaching and Learning Second Language Listening: Metacognition in Action. — New York: Routledge, 2021. — 296 p.
16. Cross J. Promoting autonomous listening to podcasts: A case study // Language Teaching Research. — 2014. — Vol. 18, №1. — P. 8–32.
17. Graham S., Macaro E. Strategy instruction in listening for lower-intermediate learners of French // Language Learning. — 2008. — Vol. 58, №4. — P. 747–783. DOI: 10.1111/j.1467-9922.2008.00478.x
18. Graham S., Santos D., Vanderplank R. Listening comprehension and strategy use: A longitudinal exploration // System. — 2008. — Vol. 36, №1. — P. 52–68.
19. Kadota S. Shadowing as a Practice in Second Language Acquisition: Connecting Inputs and Outputs. — London: Routledge, 2019. — 234 p.
20. Khalili Sabet M., Mahsefat H. The impact of authentic listening materials on elementary EFL learners' listening skills // International Journal of Applied Linguistics and English Literature. — 2012. — Vol. 1, №4. — P. 216–229. DOI: 10.7575/ijalel.v.1n.4p.216
21. Molina P.X.R., Alfonso-Vargas J. Authentic Materials and Task Design: A Teaching Amalgam for Listening // Colombian Applied Linguistics Journal. — 2023. — Vol. 25, №1. — P. 118–131.
22. Nygaard L. C., Tzeng D. Speech perception and perceptual learning: The role of talker variability // The Handbook of Speech Perception / ed. by J. S. Pardo et al. 2nd ed. — Hoboken: Wiley-Blackwell, 2021. — P. 155–180.
23. Peacock M. The effect of authentic materials on the motivation of EFL learners // ELT Journal. — 1997. — Vol. 51, №2. — P. 144–156. DOI: 10.1093/elt/51.2.144
24. Peelle J.E. Listening effort: How the cognitive consequences of acoustic challenge are reflected in brain and behavior // Ear and hearing. — 2018. — Vol. 39, №2. — P. 204–214.
25. Richards J.C., Renandya W.A. (eds.). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. — Cambridge: Cambridge University Press, 2002. — 422 p.
26. Rost M. Teaching and researching listening. 2nd ed. — Harlow: Pearson Education, 2011. — 328 p.
27. Savall Ceres J., Villafán Amezcua L. A. The podcast as an educational tool: faculty perceptions and challenges in two universities // Cogent Education. — 2025. — Vol. 12, №1. — P. 2536527.
28. Vandergrift L. Recent developments in second and foreign language listening comprehension research // Language Teaching. — 2007. — Vol. 40, №3. — P. 191–210. DOI: 10.1017/S0261444807004338
29. Widdowson H.G. Context, community, and authentic language // TESOL Quarterly. — 1998. — Vol. 32, №4. — P. 705–716. DOI: 10.2307/3588001
30. Yeldham M., Gruba P. Toward an instructional approach to developing interactive second language listening // Language Teaching Research. — 2014. — Vol. 18, №1. — P. 33–53. DOI: 10.1177/1362168813505395

Developing listening skills through authentic audio materials: from theory to practice

Authors: Lopez Rosalba, Postgraduate student, Talybina Elena Valentinovna, PhD of Philological sciences, Associate Professor, Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba, Moscow

Keywords: listening; podcasts; authentic materials; Russian as a foreign language; methods of teaching Russian as a foreign language; metacognitive strategies; listening competence; psycholinguistic features.

Perceiving spoken language remains one of the most difficult aspects of learning a foreign language, which is confirmed by numerous studies noting the insufficient study of this skill compared to other types of speech activities. Foreign students learning Russian experience significant difficulties when transitioning from adapted educational recordings to authentic speech by native speakers, which is due to differences in pace, the presence of colloquial constructions and sociocultural realities. Podcasts, as a form of authentic audio material, provide an opportunity to simulate a natural language environment and develop listening skills in conditions close to real communication. The purpose of the study is to develop methodological recommendations for using podcasts to develop listening skills in foreign students learning Russian. The work employs an integrated approach based on Vandergrift and Goh's concepts of metacognitive listening instruction, Widdowson's theory of authenticity in foreign language teaching, and psycholinguistic theory of speech perception. The article presents an analysis of the psycholinguistic features of authentic sound perception, systematizes the criteria for selecting podcasts for teaching Russian as a foreign language at different levels of language proficiency, describes a three-stage model for working with authentic audio materials, and presents the results of an empirical survey of 47 foreign students at RUDN University on their perception of podcasts and difficulties when working with authentic materials. The scientific novelty lies in the systematization of podcast selection criteria and the development of a model for their methodological use in the Russian as a foreign language course, taking into account the psycholinguistic features of authentic sound perception. The results showed that 68% of students regularly use podcasts for independent work, with 78% noting improved comprehension of Russian speech when practicing systematically. The materials in the article can be used by teachers of Russian as a foreign language to develop curricula and create exercises for developing listening skills.