Теоретическая модель формирования цифровой грамотности преподавателей в контексте гибридных профессиональных сообществ

Журнал «KANT» №1(58) 2026 [стр. 355-359]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-58.49

Авторы: Гарифуллина Лилия Альбертовна, преподаватель колледжа Казанского института (филиала) , Бикетова Янина Олеговна, преподаватель колледжа Казанского института (филиала) , Максимова Мария Александровна, преподаватель колледжа Казанского института (филиала) , Всероссийский государственный университет юстиции (РПА Минюста России), Казань, Республика Татарстан

Ключевые слова: цифровая грамотность преподавателей; профессиональная цифровая компетентность; гибридные профессиональные сообщества.

Цитировать: Гарифуллина Л.А., Бикетова Я.О., Максимова М.А. Теоретическая модель формирования цифровой грамотности преподавателей в контексте гибридных профессиональных сообществ // KANT. — 2026. — №1(58). — С. 355-359. EDN: TZVLBB. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-58.49

Цифровые инновации способны дополнять, обогащать и преобразовывать образование, внося тем самым радикальные изменения в характер профессиональной деятельности преподавателя. В результате чего, цифровая грамотность становится интегративным качеством личности и неотъемлемой составляющей профессиональной компетентности. Это обуславливает необходимость разработки теоретической модели формирования цифровой грамотности преподавателей в контексте гибридных профессиональных сообществ. Цель исследования — обосновать структуру и логику функционирования модели, включающей целевой, содержательный, организационно-деятельностный и рефлексивно-оценочный блоки. В результате представлены педагогические условия эффективности модели: вариативность индивидуальных траекторий, сочетание формального и неформального образования, наставничество, горизонтальное взаимодействие.

скачать

Литература:
1. Авилкина И.Н. Цифровая грамотность преподавателя иностранного языка в онлайн-эпоху // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. — 2021. — Т. 10. — №3. — С. 4–10.
2. Афанасьева О.Ю., Федотова М.Г., Байрамгалин Ф.Г. Гибридное образовательное пространство как фактор подготовки будущего учителя в педагогическом вузе // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2022. — №4(170). — С. 7–24.
3. Бороненко Т.А., Федотова В.С. Исследование цифровой компетентности педагогов в условиях цифровизации образовательной среды школы // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. — 2021. — Т. 27, №1. — С. 51–61.
4. Бурганова Л.А., Юрьева О.В. Цифровая компетентность университетских преподавателей: теоретико-методологические подходы к исследованию // Вестник экономики, права и социологии. — 2022. — №1. — С. 124–127.
5. Воронина Ю.В. Цифровая грамотность педагога: анализ содержания понятия и структура // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. — 2019. — №4(32). — С. 232–245.
6. Грязнов С.А. Цифровая компетентность преподавателя // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2021. — №2(35). — С. 79–81.
7. Масалова Ю.А. Цифровая компетентность преподавателей российских вузов // Университетское управление: практика и анализ. — 2021. — Т. 25, №3. — С. 33–44.
8. Роберт И.В. Дидактика периода цифровой трансформации образования. — М.: ИСМО, 2024. — 204 с.
9. Роберт И.В., Мухаметзянов И.Ш., Лопанова Е.В. Цифровая трансформация образования: теория и практика / под ред. Е.В. Лопановой. — Омск: ОмГА, 2022. — 190 с.
10. Тимофеева Н.М. Цифровая грамотность как компонент жизненных навыков / Н.М. Тимофеева // Психология, социология и педагогика. — 2015. — №7(46). URL: https://psychology.snauka.ru/2015/07/5573

A theoretical model of developing digital literacy of teachers in the context of hybrid professional communities

Authors: Garifullina Liliya Albertovna, Lecturer, College of Kazan Institute (Branch), Biketova Yanina Olegovna, Lecturer, College of Kazan Institute (Branch), Maksimova Maria Aleksandrovna, Lecturer, College of Kazan Institute (Branch), All-Russian State University of Justice (RPA Ministry of Justice of Russia), Kazan, Republic of Tatarstan

Keywords: digital literacy of teachers; professional digital competence; hybrid professional communities.

Digital innovations have the potential to complement, enrich, and transform education, thereby radically changing the nature of teachers' professional work. As a result, digital literacy is becoming an integrative personality trait and a measure of professional competence. This necessitates the development of a theoretical model of digital literacy for teachers in ten hybrid professional communities. The aim of this study is to substantiate the structure and logic of curved models, including closed, content-based, organizational-activity-based, and reflective-evaluative blocks. The results present the pedagogical conditions for an effective model: variability of traditional trajectories, a combination of formal and informal education, mentoring, and horizontal interaction.