Становление форм профессионального иноязычного образования в университетах Китая
Журнал «KANT» №1(58) 2026 [стр. 345-354]
DOI: 10.24923/2222-243X.2026-58.48
Ключевые слова: инструментализм; искусственный интеллект (ИИ); Китай; конфуцианские ценности; профессиональное иноязычное образование; смешанное обучение; цифровая трансформация.
Цитировать: Ван Исяо. Становление форм профессионального иноязычного образования в университетах Китая // KANT. — 2026. — №1(58). — С. 345-354. EDN: TULRDD. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-58.48
Цель исследования — комплексное изучение генезиса и эволюции профессионального иноязычного образования в китайских высших учебных заведениях, выявление ключевых закономерностей, которые определяют переход к модели смешанного обучения. Обосновывается актуальность трансформации необходимостью гармонизации образовательной системы с требованиями глобализированного рынка труда, ускоренной национальными стратегическими инициативами («Один пояс — один путь»). Научная новизна состоит в том, что аргументировано превосходство смешанного обучения над традиционными моделями в повышении академической успеваемости студентов. Отмечено, что этот формат содействует развитию специализированных навыков, освоению лексики, повышению мотивации учащихся. Однако в результате выявлено ключевое противоречие — несмотря на высокие оценки и субъективную удовлетворенность, смешанные варианты не всегда приводят к значимому улучшению студенческой вовлеченности, что указывает на сохранение концептуальной инерции.
Литература:
1. Ван И. Происхождение и развитие профессионального иноязычного образования в Китае / И. Ван // Роль цифровых технологий в процессах трансформации научной коммуникации: сб. науч. тр. — Казань: 2024. — С. 39-41.
2. Вертьянова А.А. Использование технологии смешанного обучения английскому и русскому языкам студентов из Китая / А.А. Вертьянова, С.Н. Арзютова, М.А. Ермошина // Язык и культура. — 2021. — №55. — С. 185-203.
3. Воробьева Е.Н. Смешанное обучение в контексте профессионального образования и формирования иноязычной коммуникативной компетенции / Е. Н. Воробьева // Всероссийский научно-практический журнал социальных и гуманитарных исследований. — 2022. — №2(5). — С. 13-19.
4. Герасимова Н.И. Формирование профессиональных компетенций будущих преподавателей иностранного языка в России и Китае / Н.И. Герасимова, Д. Синьжуй // Современные тенденции исследований в языкознании, литературоведении и журналистике: сб. II Всероссийской науч. конф. — Курск, 2025. — С. 29-33.
5. Кузьмина К.А. Технология смешанного обучения профессиональному иностранному языку студентов вуза / К.А. Кузьмина, Е.И. Баженова, И.А. Ткачева // Человеческий капитал. — 2023. — №4(172). — С. 245-258.
6. Ли С. Междисциплинарное обучение в Китае: иностранный язык с микроспециальностью / С. Ли // Педагогика и просвещение. — 2025. — №2. — С. 36-48.
7. Ли Су. Инновации и практика подготовки переводчиков в китайских университетах иностранных языков / Су Ли // Межкультурная коммуникация: лингвистические и лингводидактические аспекты: сб. ст. XI Международной научно-практической конференции. — Новосибирск: 2025. — С. 237-241.
8. Ли Ц. Исследование влияния цифровых компетенций на преодоление профессиональных барьеров у преподавателей иностранных языков в условиях цифровизации китайских вузов / Ц. Ли, М. Г. Сергеева // Академический исследовательский журнал. — 2025. — Т. 3, №2. — С. 120-131.
9. Чжан В. Исследование возможностей применения реформы смешанного обучения в процессе преподавания курса грамматики русского языка в вузах Китая / В. Чжан, Л.Е. Веснина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2022. — №2(165). — С. 79-89.
10. Шиманская О. Ю., Лю Ю. Пути совершенствования иноязычного педагогического образования в магистратуре Китая и Беларуси / О.Ю. Шиманская, Ю. Лю // Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики в контексте межкультурной коммуникации: сб. ст. IX Международной научно-практической конференции. — Армавир, 2021. — С. 155-158.
11. Щербатых Л. Н. Методика преподавания английского и русского языка как иностранных в системе профессионального образования России и Китая / Л. Н. Щербатых, С.И. Самсонова // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. — 2025. — №1. — С. 154-160.
12. Ян Ю. Особенности организации учебного процесса при смешанном обучении РКИ в вузах России и Китая / Ю. Ян, А.О. Ливинская // В мире русского языка и русской культуры: сб. тезисов VII Международной научно-практической конференции. — М., 2024. — С. 229-233.
13. Cao W.A meta-analysis of effects of blended learning on performance, attitude, achievement, and engagement across different countries / W. Cao // Front Psychol. — 2023. PMID: 37502744. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1212056
14. Hu H. The evolution of China’s English education policy and challenges in higher education: analysis based on LDA and Word2Vec / H. Hu, F. Li, Z. Luo // Frontiers in Education. — 2024. — Vol. 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1385602
15. Jiang Y. The Effect of the Online and Offline Blended Teaching Mode on English as a Foreign Language Learners' Listening Performance in a Chinese Context / Y. Jiang, Y. Chen, J. Lu, Y. Wang // Front Psychol. — 2021. PMID: 34867623; PMCID: PMC8634958. doi: 10.3389/fpsyg.2021.742742.
16. Meng F. Blended Bilingual Education Model in Chinese-Foreign Cooperatively-Run Programs in Higher Vocational Colleges With Foreign Language Other Than English as the Target Language / F. Meng // Journal of Education and Development. — 2022. — №6(2):50. DOI:10.20849/jed.v6i2.1190.
17. Shoukat R.A comparative analysis of blended learning and traditional instruction: Effects on academic motivation and learning outcomes / R. Shoukat, I. Ismayil, Q. Huang, M. Oubibi, M. Younas, R. Munir // PLoS One. — 2024. — №19(3):e0298220. doi: 10.1371/journal.pone.0298220.
18. Wu H. Chinese university EFL learners’ perceptions of a blended learning model featuring precision teaching / H. Wu // International Journal of Knowledge Management. — 2025. — №21:1. — Pp. 1-19.
19. Yu Z. Meta-analyses of differences in blended and traditional learning outcomes and students' attitudes / Z. Yu, W. Xu, P. Sukjairungwattana // Front Psychol. — 2022. PMID: 36186290; PMCID: PMC9524290. doi: 10.3389/fpsyg.2022.926947.
20. Zhang W. Comparing Learning Outcomes of Blended Learning and Traditional Face-to-Face Learning of University Students in ESL Courses / W. Zhang, Ch. Zhu // International Journal on E-Learning. — 2017. — Vol. 17, Issue 2. — Pp. 251–273.
1. Ван И. Происхождение и развитие профессионального иноязычного образования в Китае / И. Ван // Роль цифровых технологий в процессах трансформации научной коммуникации: сб. науч. тр. — Казань: 2024. — С. 39-41.
2. Вертьянова А.А. Использование технологии смешанного обучения английскому и русскому языкам студентов из Китая / А.А. Вертьянова, С.Н. Арзютова, М.А. Ермошина // Язык и культура. — 2021. — №55. — С. 185-203.
3. Воробьева Е.Н. Смешанное обучение в контексте профессионального образования и формирования иноязычной коммуникативной компетенции / Е. Н. Воробьева // Всероссийский научно-практический журнал социальных и гуманитарных исследований. — 2022. — №2(5). — С. 13-19.
4. Герасимова Н.И. Формирование профессиональных компетенций будущих преподавателей иностранного языка в России и Китае / Н.И. Герасимова, Д. Синьжуй // Современные тенденции исследований в языкознании, литературоведении и журналистике: сб. II Всероссийской науч. конф. — Курск, 2025. — С. 29-33.
5. Кузьмина К.А. Технология смешанного обучения профессиональному иностранному языку студентов вуза / К.А. Кузьмина, Е.И. Баженова, И.А. Ткачева // Человеческий капитал. — 2023. — №4(172). — С. 245-258.
6. Ли С. Междисциплинарное обучение в Китае: иностранный язык с микроспециальностью / С. Ли // Педагогика и просвещение. — 2025. — №2. — С. 36-48.
7. Ли Су. Инновации и практика подготовки переводчиков в китайских университетах иностранных языков / Су Ли // Межкультурная коммуникация: лингвистические и лингводидактические аспекты: сб. ст. XI Международной научно-практической конференции. — Новосибирск: 2025. — С. 237-241.
8. Ли Ц. Исследование влияния цифровых компетенций на преодоление профессиональных барьеров у преподавателей иностранных языков в условиях цифровизации китайских вузов / Ц. Ли, М. Г. Сергеева // Академический исследовательский журнал. — 2025. — Т. 3, №2. — С. 120-131.
9. Чжан В. Исследование возможностей применения реформы смешанного обучения в процессе преподавания курса грамматики русского языка в вузах Китая / В. Чжан, Л.Е. Веснина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2022. — №2(165). — С. 79-89.
10. Шиманская О. Ю., Лю Ю. Пути совершенствования иноязычного педагогического образования в магистратуре Китая и Беларуси / О.Ю. Шиманская, Ю. Лю // Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики в контексте межкультурной коммуникации: сб. ст. IX Международной научно-практической конференции. — Армавир, 2021. — С. 155-158.
11. Щербатых Л. Н. Методика преподавания английского и русского языка как иностранных в системе профессионального образования России и Китая / Л. Н. Щербатых, С.И. Самсонова // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. — 2025. — №1. — С. 154-160.
12. Ян Ю. Особенности организации учебного процесса при смешанном обучении РКИ в вузах России и Китая / Ю. Ян, А.О. Ливинская // В мире русского языка и русской культуры: сб. тезисов VII Международной научно-практической конференции. — М., 2024. — С. 229-233.
13. Cao W.A meta-analysis of effects of blended learning on performance, attitude, achievement, and engagement across different countries / W. Cao // Front Psychol. — 2023. PMID: 37502744. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1212056
14. Hu H. The evolution of China’s English education policy and challenges in higher education: analysis based on LDA and Word2Vec / H. Hu, F. Li, Z. Luo // Frontiers in Education. — 2024. — Vol. 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1385602
15. Jiang Y. The Effect of the Online and Offline Blended Teaching Mode on English as a Foreign Language Learners' Listening Performance in a Chinese Context / Y. Jiang, Y. Chen, J. Lu, Y. Wang // Front Psychol. — 2021. PMID: 34867623; PMCID: PMC8634958. doi: 10.3389/fpsyg.2021.742742.
16. Meng F. Blended Bilingual Education Model in Chinese-Foreign Cooperatively-Run Programs in Higher Vocational Colleges With Foreign Language Other Than English as the Target Language / F. Meng // Journal of Education and Development. — 2022. — №6(2):50. DOI:10.20849/jed.v6i2.1190.
17. Shoukat R.A comparative analysis of blended learning and traditional instruction: Effects on academic motivation and learning outcomes / R. Shoukat, I. Ismayil, Q. Huang, M. Oubibi, M. Younas, R. Munir // PLoS One. — 2024. — №19(3):e0298220. doi: 10.1371/journal.pone.0298220.
18. Wu H. Chinese university EFL learners’ perceptions of a blended learning model featuring precision teaching / H. Wu // International Journal of Knowledge Management. — 2025. — №21:1. — Pp. 1-19.
19. Yu Z. Meta-analyses of differences in blended and traditional learning outcomes and students' attitudes / Z. Yu, W. Xu, P. Sukjairungwattana // Front Psychol. — 2022. PMID: 36186290; PMCID: PMC9524290. doi: 10.3389/fpsyg.2022.926947.
20. Zhang W. Comparing Learning Outcomes of Blended Learning and Traditional Face-to-Face Learning of University Students in ESL Courses / W. Zhang, Ch. Zhu // International Journal on E-Learning. — 2017. — Vol. 17, Issue 2. — Pp. 251–273.
The evolution of professional foreign language education in Chinese universities
Keywords: Instrumentalism; Artificial Intelligence (AI); China; Confucian Values; Professional Foreign Language Education; Blended Learning; Digital Transformation.
The purpose is to comprehensively study the genesis and evolution of professional foreign language education in Chinese higher education institutions, and to identify the key patterns that determine the transition to a blended learning model. The relevance of the transformation is justified by the need to harmonize the educational system with the requirements of a globalized labor market, accelerated by national strategic initiatives (One Belt, One Road). The novelty lies in the fact that the superiority of blended learning over traditional models in improving students' academic performance has been substantiated. It has been noted that this format promotes the development of specialized skills, the acquisition of vocabulary, and increased student motivation. However, a key contradiction has been identified: despite high ratings and subjective satisfaction, blended options do not always lead to significant improvements in student engagement, indicating the persistence of conceptual inertia.