Философские основания развития отечественного образования

Журнал «KANT» №1(58) 2026 [стр. 102-106]

DOI: 10.24923/2222-243X.2026-58.14

Авторы: Равочкин Никита Николаевич, доктор философских наук, доцент, Кузбасский государственный аграрный университет имени В.Н. Полецкова; Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева, Кемерово, Ковалева Галина Петровна, кандидат философских наук, доцент, Кузбасский государственный аграрный университет имени В.Н. Полецкова, Кемерово

Ключевые слова: образование; система; методология; общество; деятельность.

Цитировать: Равочкин Н.Н., Ковалева Г.П. Философские основания развития отечественного образования // KANT. — 2026. — №1(58). — С. 102-106. EDN: DRUUOX. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2026-58.14

Цель исследования — рассмотрение диалектики системно-деятельностного подхода в российском образовании как методологической основы. В статье проясняются ключевые характеристики системно-деятельностного подхода в образовании. Проанализированы представления о объекта исследования в междисциплинарном поиске. Основной акцент сделан на методологическом применении заявленного подхода. Констатируется, что уже в последние десятилетия советского периода народное образование было стандартизировано единой для всех учебных заведений соответствующего уровня программой. Делается вывод о том, что, для дальнейшего эффективного использования методологии системно-деятельностного подхода необходимо опираться на лучшие традиции советской школы.

скачать

Литература:
1. Берталанфи Л. Общая теория систем: критический обзор // Исследования по общей теории систем. — М.: Прогресс, 1989.
2. Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредованной использованием компьютерных систем // Психологическая наука и образование. — 1996. — №2. — С. 68-72.
3. Джуринский А.Н. Высшее образование: история и современные тенденции развития. — М.: Прометей, 2003.
4. Каверин Д.А. Правовые основы образовательной деятельности: понятие, виды и перспективы развития // Вестник Московского университета МВД России. — 2018. — №3. — С. 20-34.
5. Кориков А.М., Павлов С.Н. Теория систем и системный анализ. — М.: ИНФРА-М, 2022.
6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 томах. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1983.
7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 томах. — Т. 2. — М.: Педагогика, 1983.
8. Щедровицкий Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник, 1981. — М.: Наука, 1981. — С. 193-227.
9. Щедровицкий П.Г. Очерк основных идей системо-мыследеятельностной педагогики // Очерки по философии образования. — М., 1993.

Philosophical foundations for the development of domestic education

Authors: Ravochkin Nikita Nikolaevich, DR of Philosophical sciences, Associate Professor, Kuzbass State Agricultural University named after V.N. Poletskov; Kuzbass State Technical University named after T.F. Gorbachev, Kemerovo, Kovaleva Galina Petrovna, PhD of Philosophical sciences, Associate Professor, Kuzbass State Agricultural University named after V.N. Poletskov, Kemerovo

Keywords: education; system; methodology; society; activity.

The purpose of this study is to examine the dialectic of the system-activity approach in Russian education as a methodological foundation. The article elucidates the key characteristics of the system-activity approach in education. Concepts of the object of study are analyzed in an interdisciplinary research context. The primary focus is on the methodological application of this approach. It is noted that, already in the final decades of the Soviet period, public education was standardized by a single curriculum for all educational institutions of the corresponding level. It is concluded that, for the further effective use of the system-activity approach methodology, it is necessary to draw on the best traditions of the Soviet school.