Методологические аспекты профессионально-педагогического взаимодействия субъектов в поликультурной образовательной среде вуза

Журнал «KANT» №4(57) 2025 [стр. 375-379]

DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-57.61

Авторы: Скрипкина Алина Вячеславовна, доктор педагогических наук, профессор, Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя, Москва, Туравец Наталья Романовна, доктор педагогических наук, профессор, член Союза композиторов России, Белгородский государственный институт искусств и культуры, Белгород, Щуров Евгений Андреевич, кандидат юридических наук, доцент, Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя, Москва

Ключевые слова: образовательная среда; поликультурное образование; методологические подходы; субъекты взаимодействия.

Цитировать: Скрипкина А.В., Туравец Н.Р., Щуров Е.А. Методологические аспекты профессионально-педагогического взаимодействия субъектов в поликультурной образовательной среде вуза // KANT. – 2025. – №4(57). – С. 375-379. EDN: WTQVIU. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-57.61

В статье рассматриваются методологические основы профессионально-педагогического взаимодействия субъектов в поликультурной образовательной среде, учитывающие научно-теоретические проблемы поликультурного образования, его направления и прогнозируемые результаты. Цель исследования заключается в необходимости определения значения межкультурного подхода, способствующего реализации принципа преемственности в овладении культурным наследием, приобщения студентов к общечеловеческим ценностям в контексте осознания обучающимися целостности мира, взаимосвязи различных культур, овладении навыками взаимодействия субъектов в поликультурной среде России. Рассматриваемый культурологический подход направлен на формирование способности обучаемых к поликультурному взаимодействию, формированию личности на основе культурологических принципов; контекстный подход предопределяет учет внутренних и внешних условий жизни и деятельности субъектов образовательной среды в условиях конкретной ситуации социокультурного преобразования общества; средовой подход обосновывает необходимые сферы проявления активности современного человека на основе использования адекватных педагогических средств формирования поликультурного образования в образовательной среде.

скачать

Литература:
1. Архипкина Г.Д., Афанасьева Л.А., Базар Ч. Культура взаимопонимания и взаимопонимание культур /ред. Л. И. Гришаева, М. К. Попова. – Воронеж, 2004. Ч. 1.– 219 с.
2. Афанасьева А.Б. Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствования / А.Б. Афанасьева // Знание. Понимание. Умение. – 2009. – №3. – С.189-195.
3. Бахтин М.М. Парадоксы диалога / М.М. Бахтин. – М.: Наука, 1993. – 129 с.
4. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1973. – 270 с.
5. Вербицкий A.A. Контекстное обучение: теория и технологии / А.А. Вербицкий // Новые методы и средства обучения. – №2(16). Педагогические технологии контекстного обучения. – М.: Знание, 1994. – С. 3-57.
6. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. – 2005. – №3(33). – С. 27-35.
7. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 367 с.
8. Мединцева И.П. Компетентностный подход в образовании // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012. – С. 215-218.
9. Меськов В.С., Куликова И.В., Мамченко А.А. Открытый контент как феномен и модель обустройства обществ, базирующихся на знаниях // Открытое образование. – 2006. – №5. – С. 71-83.
10. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Проект / под ред. чл.-корр. РАО В.И. Слободчикова. – Изд. 4-е, исп. и доп. – М., 2022. – 32 с.
11. Новолодская С.Л. К вопросу о диалогическом подходе. // Вектор науки ТГУ. – 2011. – №3(6). – С. 230-232.
12. Пробин П.С. Поликультурное образование как социально-педагогическое явление в контексте проблематики межкультурной коммуникации // Человек и культура. – 2015. – №1. – С. 1-21.
13. Скрипкина А.В., Туравец Н.Р., Щуров Е.А. Поликультурная образовательная среда вуза: готовность преподавателя к творческому взаимодействию // Вестник экономической безопасности. – 2024. – №4. – С. 269-273.
14. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. – 2004. – №3. – С. 20-26.
15. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. – М.: Просвещение, 2002. – 211 с.
16. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Мысль, 2001. – 365 с.

Methodological Aspects of Professional and Pedagogical Interaction of Subjects in the Multicultural Educational Environment of a University

Authors: Skripkina Alina Vyacheslavovna, DSc of Pedagogical sciences, Professor, Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after V.Ya. Kikotya, Moscow, Turavets Natalia Romanovna, DSc of Pedagogical sciences, Professor, member of the Union of Composers of Russia, Belgorod State Institute of Arts and Culture, Belgorod, Shchurov Evgeny Andreevich, PhD of Juridical sciences, Associate Professor, Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after V.Ya. Kikotya, Moscow

Keywords: educational environment; multicultural education; methodological approaches; and subjects of interaction.

The article examines the methodological foundations of professional and pedagogical interaction of subjects in a multicultural educational environment, taking into account the scientific and theoretical problems of multicultural education, its directions and predicted results; the importance of an intercultural approach contributing to the implementation of the principle of continuity in mastering cultural heritage, introducing students to universal values in the context of students' awareness of the integrity of the world, the interrelation of different cultures is determined., mastering the skills of interaction of subjects in the multicultural environment of Russia; the culturological approach under consideration is aimed at forming the ability of students to multicultural interaction, personality formation based on cultural principles; the contextual approach determines the consideration of internal and external living conditions and activities of subjects of the educational environment in a specific situation of socio-cultural The cultural approach under consideration is aimed at developing students' ability to engage in multicultural interaction and shaping their personalities based on cultural principles. The contextual approach emphasizes the importance of considering the internal and external conditions of the educational environment and the specific situation of sociocultural transformation in society. The environmental approach highlights the need for modern individuals to engage in various activities within the educational environment.