Методологический анализ инструментов измерения межкультурной коммуникативной компетенции в образовательной практике

Журнал «KANT» №4(57) 2025 [стр. 336-343]

DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-57.55

Авторы: Му Мии, аспирант, Российский университет дружбы народов, Москва

Ключевые слова: межкультурная компетенция; педагогическая диагностика; триангуляция; межкультурная чувствительность; когнитивные компоненты; образовательные измерения; культурная адаптация; транснациональное образование.

Цитировать: Му Мии. Методологический анализ инструментов измерения межкультурной коммуникативной компетенции в образовательной практике // KANT. – 2025. – №4(57). – С. 336-343. EDN: UNJYIC. https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-57.55

Цель исследования – обосновать методологические подходы к диагностике межкультурной коммуникативной компетенции (далее – МКК) в образовательной практике. В статье рассматриваются современные инструменты измерения МКК, включая личностные опросники, тесты чувствительности, когнитивные и ситуационные методики. Акцентировано внимание на принципе диагностической триангуляции, обеспечивающем комплексную оценку когнитивных, аффективных и поведенческих компонентов компетенции. Научная новизна заключается в систематизации существующих инструментов на основе типологического и содержательного анализа, а также в выявлении методологических ограничений, связанных с их культурной адаптацией. В результате выявлены риски, обусловленные недостаточной переносимостью шкал между различными образовательными контекстами, и обозначены перспективы развития педагогической диагностики МКК с учётом принципов культурной чувствительности и интегративности.

скачать

Литература:
1. Батыралиев А., Ташматова Д.А., Абдуллаева Ж.Д. Сущность процесса воспитания, толерантность и компетентностный подход в обучении // Бюллетень науки и практики. – 2022. – Т. 8, №1. – С. 225-228.
2. Егорова П.А., Прохорова А.А., Сорокоумова С.Н. Применение мультилингвального подхода при инклюзивном обучении в высшей школе // Язык и культура. – 2021. – №54. – С. 152-166.
3. Ибрагимова Е.М., Абдурахманов Р.З., Халикова Л.Х. Современные способы повышения качества подготовки студентов в условиях компетентностного подхода // Проблемы современной науки и образования. – 2021. – №6(159). – С. 101-105.
4. Королева Д.Б. Современные подходы к пониманию межкультурной коммуникативной компетенции и способов её формирования у учащихся // Научно-педагогическое обозрение. – 2017. – №3(17). – С. 45-50.
5. Куртумерова Н.И. Формирование межкультурной коммуникативной компетентности в образовательной среде как фактор успешной социализации // Вестник ЧГУ. – 2020. – №9(434). – С. 152-158.
6. Макаренко Е.К., Мамошкина А.А., Бирюкова Д.М. и др. Формирование международной компетенции обучающихся для повышения уровня интернационализации учебного заведения // Управление образованием: теория и практика. – 2023. – Т. 13, №9. – С. 56-65.
7. Руденко Н.С. Дискуссия о структуре межкультурной коммуникативной компетенции в зарубежных исследованиях // Педагогическое образование в России. – 2015. – №10. – С. 83-87.
8. Соловьев Е.И. Сущность процесса воспитания: толерантность и компетентностный подход в обучении // Science and Practice. – 2022. – №1. – С. 134-138.
9. Халитова Ф.Г. Компонентный состав моделей межкультурной компетенции // Молодой ученый. – 2019. – №5. – С. 256-260.
10. Шабанова А.А. Вопросы развития межкультурной коммуникации студентов в процессе глобализации высшего образования // Современное образование: вызовы и решения. – 2021. – №2(10). – С. 34-39.
11. Шафажинская Н.М., Имангазиева Д.А., Джумагазиев Е.Ж. Проблемы модернизации высшей школы в формате компетентностного подхода // Вестник университета. – 2021. – №6. – С. 155-160.
12. Шустерман О.И. Эмпирическая модель межкультурной коммуникативной компетентности личности // Вестник ТГПУ. – 2022. – №6(233). – С. 38-44.
13. Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence: Revisited. 2nd ed // Multilingual Matters. – 2021 – С. 44.
14. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. cambridge university press. 2001. URL: https://assets.cambridge.org/052180/3136/sample/0521803136ws.pdf

Methodological analysis of tools for measuring intercultural communicative competence in educational practice

Authors: Mu Ming, Postgraduate student, Peoples' Friendship University of Russia, Moscow

Keywords: intercultural competence; pedagogical diagnostics; triangulation; intercultural sensitivity; cognitive components; educational assessment; cultural adaptation; transnational education.

The purpose of the study is to define methodological foundations for diagnosing intercultural communicative competence (ICC) in educational contexts. The article discusses contemporary diagnostic tools used to assess ICC, including personality questionnaires, sensitivity scales, cognitive tests, and culture-based situational tasks. The focus is placed on the principle of diagnostic triangulation, which ensures a comprehensive evaluation of cognitive, affective, and behavioral components of competence. The scientific novelty lies in the typological and structural systematization of existing tools, as well as in the identification of methodological limitations related to cultural adaptation and scale transferability. As a result, risks associated with low cultural sensitivity and the inadequacy of applying the same diagnostic instruments across different educational systems are revealed, and prospects for developing more integrative and adaptive diagnostic approaches are outlined.