Трансформация процесса проектирования образовательной программы в условиях перехода на новую модель высшего образования
Журнал «KANT» №4(57) 2025 [стр. 299-304]
DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-57.48
Ключевые слова: образовательная модель; трансформация; высшее образование; профессиональная задача; проектная деятельность.
Исследование направлено на выявление особенностей проектирования образовательной программы в условиях перехода на новую модель высшего образования Российской Федерации. В работе представлены ключевые факторы, влияющие на необходимость трансформации подходов к образовательной модели высшего образования; обосновывается значимость партисипативно-синергетического подхода к проектированию образовательной программы, обеспечивающего нелинейность, междисциплинарность. Предлагаются три основных направления изменений образовательной модели, в которой проектируется и реализуется образовательная программа высшего образования. Первое направление связано с изменением взаимодействия субъектов, что влечет за собой коренные изменения в управлении учебной деятельностью обучающихся. Второе ключевое изменение касается изменения форматов обучения и перехода от линейного образовательного к нелинейному. Изменение подходов к построению фундаментальности и обеспечению практикооринтированности является еще одним из первоочередных изменений в проектировании образовательной программы. Обозначено проблемное поле задач, решение которых необходимо для выстраивания образовательного пути обучающегося и "бесшовного" перехода от школы до места работы.
1. Анисимов А.С., Жукова Е.А. Синергетическое мировоззрение и методология в помощь системе высшего образования // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. – 2010. – № 3. – С.92-97.
2. Асмолов А.Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия // Психологические исследования. – 2015. – Т. 8, №40. URL: http://psystudy.ru
3. Аксёнов С.И., Арифулина Р.У., Катушенко О.А., Сергеева Т.Н., Романовская Л.В. Цифровая трансформация образовательного пространства: новые инструменты и технологические решения // Перспективы науки и образования. – 2021. – №1(49). – С. 24-43. DOI: 10.32744/ pse.2021.1.2.
4. Гриц Д.И., Брудкова А.М. Образовательный опыт студентов в онлайн-магистратуре // Высшее образование в России. – 2025. – Т. 34, №3. – С. 138-164. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-3-138-164
5. Дворецкий С.И., Таров В.П. Методология интегрированного проектирования образовательных систем // Вестник Тамбовского государственного технического университета – 2005. – Т. 11, №4. – С. 975-983.
6. Ендовицкий Д.А., Рисин И.Е., Трещевский Ю.И., Руднев Е.А. Дистанционное обучение – дисбаланс возможностей и угроз // Высшее образование в России. – 2022. – Т. 1, №1. – С. 89-97. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-1-89-97
7. Ефимов В.С., Лаптева А.В. Поколения университетов: особенности культивируемых типов мышления. Каким будет мышление в Университете 4.0? // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, №8-9. – С. 95-122. DOI: 10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-95-122
8. Земцов Д.И., Хукаленко Ю.С. Выпускнический капитал: стратегии взаимодействия с выпускниками университета // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32, №1. – С. 35-50.
9. Корнеенко Т.Н. Рефлексивные методы познания в образовательной деятельности: феноменологическая герменевтика // Образование и наука. – 2019. – №21(6). – С. 29-45. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-6-29-45
10. Клушина Л.П. Высшее образование как социальная ценность // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. – 2015. – №5(43). – С. 126-130.
11. Корчак А.Э., Хавенсон Т.Е. Понятие "качество" в высшем образовании: от офлайн– к онлайн-формату // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, №1. – С. 9-27. DOI: 10.31992/0869-3617-2024-33-1-9-27
12. Константинова Л.В., Петров А.М., Штыхно Д.А. Переосмысление подходов к уровневой системе высшего образования в России в условиях выхода из Болонского процесса // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32, №2. – С. 9-24. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-2-9-24
13. Мангейм К. Очерки социологии знания: Проблема поколений – состязательность – экон. амбиции / Карл Мангейм; пер. с англ. Е.Я. Додина; Рос. акад. наук. Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. – М.: ИНИОН РАН, 2000. – 162 с.
14. Мухаметзянова Ф.Г., Боговарова В.А. Индикаторы изучения феномена субъектности студента вуза // Казанский педагогический журнал. – 2012. – №1(91). – С. 82-89.
15. Полупан К.Л. Концептуальные основы проектирования индивидуального образовательного маршрута студента в цифровой образовательной среде университета: дис. … д-ра пед. наук / Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта. – Калининград, 2021. – 458 с.
16. Сысоев П.В. Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость, готовность и практика применения преподавателями высшей школы технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32, №10. – С. 9-33. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-10-9-33.
Transformation of the educational program design process in higher education under the transition to a new model
Keywords: educational model; transformation; higher education; professional task; project-based activity.