Единство образовательных действий и общественных структур в контексте метаморфозы власти

Журнал «KANT» №4(57) 2025 [стр. 187-192]

DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-57.27

Авторы: Бадретдинов Зинаф Алсынбаевич, кандидат философских наук, доцент, Сибайский институт (филиал) ORCID: 0009-0009-8509-7043, Насыров Газинур Маратович, кандидат экономических наук, доцент, Сибайский институт (филиал) SPIN-код: 3116-6994 ORCID: 0000-0002-0647-1466 ResearcherID: AFF-9142-2022, Уфимский университет науки и технологий, Сибай, Республика Башкортостан

Ключевые слова: власть; управление; образование; институт; общение; регулирование; подчинение; принуждение; доминирование.

Цитировать: Бадретдинов З.А., Насыров Г.М. Единство образовательных действий и общественных структур в контексте метаморфозы власти // KANT. – 2025. – №4(57). – С. 187-192. EDN: JMZPRY. DOI: https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-57.27

Любые изменения в системе образования находят отражение и запускают процесс трансформации в траектории развития общества в целом. В центре исследования стоит проблема динамики взаимосвязи власть-подчинение как институция взаимодействия между преподавателем и студентом, которая служит необходимым условием успеха в процессе перехода к более совершенной системе института образования. Переход от болонской системы к обновленной российской, обусловливает появление качественно нового уровня властной структуры в образовании. Практические потребности развития российского общества требуют осмысления данного аспекта. Ключевые позиции, которые раскрываются в ходе анализа: 1) соотношение понятий "власти" и "педагогической власти"; 2) особенности ее проявления в процессе обучения и воспитания в институциональной сфере образования; а также 3) механизмы "включения" институциональной власти на основе активного сотрудничества преподавателя и студентов и соответствующих образовательных практик в существующую социальную среду. За методологическую основу взяты структурно-функциональный подход Т. Парсонса, который интегрально подошел к изучению общества, синтез деятельных агентов и самоорганизующих структур в творчестве Э. Гидденса, а также структуралистский конструктивизм П. Бурдье. Данное исследование исходит из рассмотрения власти в виде не "секционности", т.к. асимметрическое отношение между людьми допускает, что власть может осуществляться ко всеобщей (институциональной) выгоде, подчеркивая ее легитимность. Корни такого подхода можно видеть у Платона и Аристотеля, а в современной интерпретации подход можно заметить у Х. Аренд, Т. Парсонса, М. Фуко и других. Также необходимо отметить вклад феноменологии А. Щюца в вопросах изучения смысловых характеристик власти. Результаты исследования приводят к выводу, что всегда существует возможность функционирования власти в системе образования, что является одним из условий работы института и устойчивости общества.

скачать

Литература:
1. Алексюк Р.П. Аппарат управления и власти как общесоциологическая категория. – Воронеж, 1974. – 174 с.
2. Батурин Ю.М. Власть и мера (Точные методы в англо-американской политологии) // В кн.: Власть: очерки современной политической философии Запада. – М., 1989. – 330 с.
3. Бадретдинов З.А. Власть: философский анализ. – Уфа, 2006. – 268 с.
4. Власть: очерки современной политической философии Запада. – М.: Наука, 1989. – 328 с.
5. Власть в социалистическом обществе: теория, история и перспективы. – М.: ФОСССР, 1989. – 266 с.
6. Луман Н. Власть. – М.: Праксис, 2001. – 256 с.
7. Марсель Г. Быть и иметь. – Новочеркасск, 1994. – 159 с.
8. Ницше Ф. Воля к власти. – М.: ЭКСМО; Харьков; Фолио, 2003. – 864 с.
9. Парсонс Т.Р. О структуре социального действия. – М.: Академический проект, 2000. – 880 с.
10. Халипов В.Ф. Власть. Наука о власти. Кратология. – М.: Ось-89, 2002. – 448 с.

The unity of educational actions and social structures in the context of the metamorphosis of power

Authors: Badretdinov Zinaf Alsynbayevich, PhD of Philosophical sciences, Associate Professor, Sibay Institute (branch) , Nasyrov Gazinur Maratovich, PhD of Economic sciences, Associate Professor, Sibay Institute (branch) , Ufa University of Science and Technology, Sibay, Republic of Bashkortostan

Keywords: power; management; education; institute; communication; regulation; submission; force; dominance.

Any changes in the education system are reflected in and trigger a transformation in the development trajectory of society as a whole. This study focuses on the dynamics of the power-subordination relationship as an institution of interaction between teacher and student, which serves as a prerequisite for success in the transition to a more sophisticated educational system. The transition from the Bologna system to the updated Russian one necessitates the emergence of a qualitatively new level of power structure in education. The practical needs of Russian society's development require an understanding of this aspect. Key points revealed in the analysis include: 1) the relationship between the concepts of "power" and "pedagogical power"; 2) the specifics of its manifestation in the process of teaching and upbringing in the institutional sphere of education; and 3) mechanisms for "integrating" institutional power into the existing social environment through active collaboration between teacher and students and corresponding educational practices. The methodological basis is based on T. Parsons' structural-functional approach, which integratively explored society; E. Giddens's synthesis of active agents and self-organizing structures; and P. Bourdieu's structuralist constructivism. This study proceeds from an understanding of power as non-sectional, as the asymmetrical relationship between people allows for power to be exercised for the benefit of all (institutional), emphasizing its legitimacy. The roots of this approach can be traced to Plato and Aristotle, and its modern interpretation can be found in H. Arendt, T. Parsons, M. Foucault, and others. It is also worth noting the contribution of A. Schutz's phenomenology to the study of the semantic characteristics of power. The results of the study lead to the conclusion that power always exists within the education system, which is a prerequisite for the functioning of the institution and the sustainability of society.