Интегрированно-развивающий подход в современном образовании студентов-вокалистов в учебных заведениях Китая
Журнал «KANT» №3(56) 2025 [стр. 384-388]
DOI: 10.24923/2222-243X.2025-56.59
Ключевые слова: интегрированно-развивающий подход; подготовка студентов-вокалистов.
Цитировать: Чжан Сюэ, Туравец Н.Р. Интегрированно-развивающий подход в современном образовании студентов-вокалистов в учебных заведениях Китая // KANT. – 2025. – №3(56). – С. 384-388. EDN: ZCCETV. DOI: 10.24923/2222-243X.2025-56.59
В статье рассматриваются аспекты интегрированно-развивающего подхода в современном образовании китайских студентов-вокалистов, предполагающего изучение специфики, связанной с базовыми классическими основами вокальной педагогики, а также ориентированные на расширение вокально-педагогических компетенций на основе взаимодействия китайской и российской системы музыкального образования. Цель исследования – определить взаимодействие инвариантных и вариативных компонентов вокальной подготовки; расширить фундаментальные теоретические и практические знания на основе внутрипредметной, межпредметной, междисциплинарной и межкультурной интеграции. Новизна исследования состоит в рассмотрении интегрированно-развивающего подхода как методологической основы подготовки китайских студентов-вокалистов в вузе.
Литература:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
2. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. пособие / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.
3. Ван Цзяньшу. Вокальное исполнительство как специфическая творческой деятельности // Вестник ЛНУ им. Т. Шевченко: педагогические науки. – 2011. – №20(231). – Ч. 1 – С. 215-219.
4. Ганыш Н.П., Ершова О.В., Косибород О.Л. Компетентностный подход к речевой, музыкальной и пластико-хореографической подготовке бакалавров социально-культурной деятельности // Искусство и образование. – 2022. – №2(136). – С. 129-137.
5. Гарусова Л.Н. Интернационализация высшего образования и международная деятельность университетов российского Дальнего Востока. Территория новых возможностей / Л.Н. Гарусова, А.Е. Сухая // Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. – 2014. – №2. – С. 9-18.
6. Данилюк А.Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: дис... д.п.н. – Ростов-на-Дону, 2001. – 347 с.
7. Кадакин В.В, Инновационные процессы в высшем образовании (из опыта работы Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева) // Гуманитарные науки и образование. – 2012. – №2(10). – С. 9-12.
8. Курюкин А.Н. Применение принципа интегративности для формирования и реализации общих и специальных музыкально-исторических и эстетических учебных курсов / А.Н. Курюкин, Т.Л. Лихачева: сб. ст. Международной научно-практической конференции. – М., 2003. – С. 62-67.
9. Лю Х., Цай С. Исследование по построению интегрированной учебной системы музыкального образования в обычных университетах // Образование в новом веке. – 2020. – №6(3). – С. 114-118.
10. Осеннева М.С. Практико-центрический подход к профессиональной подготовке музыканта-педагога в условиях высшего образования. // Музыкальное искусство и образование. – 2023. – Т. 11, №1. – С. 136-151.
11. Пивоварова О.В. Актуальные проблемы современного музыкального образования / О.В. Пивоварова // Актуальные проблемы музыкальной педагогики: сб. науч. тр. – Вып. VI. – Саратов, 2013. – С. 162-169.
12. Птушко Л.А. Инновационные подходы в обучении музыковедов: концепция музыкального просветительства в системе высшего музыкального образования // Творческие стратегии в современной музыкальной науке. – 2010. – С. 298-302.
13. Сраджев В.П., Игнатова И.Б., Туравец Н.Р. Ведущие тенденции подготовки специалистов в системе высшего музыкального образования // Культурная жизнь Юга России. – 2017. – №2. – С. 92-95.
14. Сун С. Некоторые аспекты вокального обучения в педагогике музыкального образования Китая и России // Бюллетень международного центра "Искусство и образование". – 2021. – № 4. – С. 381-391.
15. Сяо Ин Цюнь. Текущее положение высшей вокальной педагогики и анализ проведенных реформ / Сяо Ин Цюнь // Вестник Наньчанского педагогического института. – 2013. – №1. – С. 72-73.
16. Царева Н.А., Пылаева Л.Д., Пылаев М.Е. Междисциплинарный подход в подготовке магистров музыкально-педагогического образования // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – 2020. – №3. – С. 9-17.
17. Цюй Ляо Юй. Анализ методов китайской и европейской вокальной подготовки // Вестник ХДАДМ. Министерство междисциплинарных достижений. – 2016. – №2. – С. 98-102.
18. Чен Ю. Интеграция технологий в образование учителей музыки: перспективы из Китая // Журнал музыкального педагогического образования. – 2019. – №29(3). – С. 5-19.
19. Шалаева А.А. Об интеграции методических принципов вокальных школ в практике зарубежных преподавателей вокального искусства в системе высшего музыкального образования Китая // Культура и искусство. – 2020. – №1. – С. 92-98.
20. Яо Вэй. Подготовка специалистов вокального искусства в системах высшего музыкального образования Китая и России: дисс. … канд. пед. наук. – Астрахань, 2015. – 190 с.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
2. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. пособие / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.
3. Ван Цзяньшу. Вокальное исполнительство как специфическая творческой деятельности // Вестник ЛНУ им. Т. Шевченко: педагогические науки. – 2011. – №20(231). – Ч. 1 – С. 215-219.
4. Ганыш Н.П., Ершова О.В., Косибород О.Л. Компетентностный подход к речевой, музыкальной и пластико-хореографической подготовке бакалавров социально-культурной деятельности // Искусство и образование. – 2022. – №2(136). – С. 129-137.
5. Гарусова Л.Н. Интернационализация высшего образования и международная деятельность университетов российского Дальнего Востока. Территория новых возможностей / Л.Н. Гарусова, А.Е. Сухая // Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. – 2014. – №2. – С. 9-18.
6. Данилюк А.Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: дис... д.п.н. – Ростов-на-Дону, 2001. – 347 с.
7. Кадакин В.В, Инновационные процессы в высшем образовании (из опыта работы Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева) // Гуманитарные науки и образование. – 2012. – №2(10). – С. 9-12.
8. Курюкин А.Н. Применение принципа интегративности для формирования и реализации общих и специальных музыкально-исторических и эстетических учебных курсов / А.Н. Курюкин, Т.Л. Лихачева: сб. ст. Международной научно-практической конференции. – М., 2003. – С. 62-67.
9. Лю Х., Цай С. Исследование по построению интегрированной учебной системы музыкального образования в обычных университетах // Образование в новом веке. – 2020. – №6(3). – С. 114-118.
10. Осеннева М.С. Практико-центрический подход к профессиональной подготовке музыканта-педагога в условиях высшего образования. // Музыкальное искусство и образование. – 2023. – Т. 11, №1. – С. 136-151.
11. Пивоварова О.В. Актуальные проблемы современного музыкального образования / О.В. Пивоварова // Актуальные проблемы музыкальной педагогики: сб. науч. тр. – Вып. VI. – Саратов, 2013. – С. 162-169.
12. Птушко Л.А. Инновационные подходы в обучении музыковедов: концепция музыкального просветительства в системе высшего музыкального образования // Творческие стратегии в современной музыкальной науке. – 2010. – С. 298-302.
13. Сраджев В.П., Игнатова И.Б., Туравец Н.Р. Ведущие тенденции подготовки специалистов в системе высшего музыкального образования // Культурная жизнь Юга России. – 2017. – №2. – С. 92-95.
14. Сун С. Некоторые аспекты вокального обучения в педагогике музыкального образования Китая и России // Бюллетень международного центра "Искусство и образование". – 2021. – № 4. – С. 381-391.
15. Сяо Ин Цюнь. Текущее положение высшей вокальной педагогики и анализ проведенных реформ / Сяо Ин Цюнь // Вестник Наньчанского педагогического института. – 2013. – №1. – С. 72-73.
16. Царева Н.А., Пылаева Л.Д., Пылаев М.Е. Междисциплинарный подход в подготовке магистров музыкально-педагогического образования // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – 2020. – №3. – С. 9-17.
17. Цюй Ляо Юй. Анализ методов китайской и европейской вокальной подготовки // Вестник ХДАДМ. Министерство междисциплинарных достижений. – 2016. – №2. – С. 98-102.
18. Чен Ю. Интеграция технологий в образование учителей музыки: перспективы из Китая // Журнал музыкального педагогического образования. – 2019. – №29(3). – С. 5-19.
19. Шалаева А.А. Об интеграции методических принципов вокальных школ в практике зарубежных преподавателей вокального искусства в системе высшего музыкального образования Китая // Культура и искусство. – 2020. – №1. – С. 92-98.
20. Яо Вэй. Подготовка специалистов вокального искусства в системах высшего музыкального образования Китая и России: дисс. … канд. пед. наук. – Астрахань, 2015. – 190 с.
Integrated-developmental approach in the modern education of vocal students in educational institutions of China
Keywords: integrated-developmental approach; training of vocal students.
The study discusses the aspects of an integrated and developmental approach in the modern education of Chinese vocal students, which involves studying the specifics related to the basic classical foundations of vocal pedagogy, as well as focusing on expanding vocal and pedagogical competencies based on the interaction of national and Russian music pedagogy. The purpose of the study is to determine the interaction of invariant and variable components, as well as to expand fundamental theoretical and practical knowledge based on intra-subject, inter-subject, interdisciplinary, and intercultural integration. The novelty of the study lies in the consideration of the integrated-developmental approach as a methodological basis for training Chinese vocal students at a university.