Экзистенциальная антропология образования в медицинской педагогике
Журнал «KANT» №3(56) 2025 [стр. 320-326]
DOI: 10.24923/2222-243X.2025-56.49
Ключевые слова: экзистенциальная антропология; педагогика; медицинская педагогика; свобода; ответственность; цифровизация; инклюзивность; эмпатия.
Цитировать: Колосов Г.А. Экзистенциальная антропология образования в медицинской педагогике // KANT. – 2025. – №3(56). – С. 320-326. EDN: UCOYVC. DOI: 10.24923/2222-243X.2025-56.49
Статья посвящена исследованию роли экзистенциальной антропологии в педагогике и медицинской педагогике, актуализируя её философские основы и практическое применение в условиях современных вызовов, таких как цифровизация, инклюзивность и трансформация образовательных моделей. Цель работы - определить потенциал данного направления как связующего звена между теорией экзистенциализма и практикой, предложив пути интеграции ключевых принципов (свободы, ответственности, поиска смысла) в образовательные и медицинские системы. Результаты демонстрируют, что экзистенциальная антропология фокусируется на уникальности личности, формировании критического мышления и гуманизации взаимодействия в образовании и медицине. В медицинской педагогике акцент сделан на этике ответственности, эмпатии и "экзистенциальной коммуникации" (К. Ясперс). Статья вносит вклад в междисциплинарный диалог, расширяя понимание экзистенциальной антропологии как инструмента преодоления кризисов в образовании и здравоохранении.
Литература:
1. Атрохова С.И., Дольгирева Е.В. Сторителлинг как метод решения проблем вербальной коммуникации среди учащейся молодежи // Педагогический научный журнал. – 2024. – Т. 7, №6. – С. 147-152. EDN FCBWKF.
2. Афанасьев М.В. Становление и развитие медицинской педагогики в истории образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2018. – 25 с.
3. Близнецова Ю. Принципы и содержание христианско-антропологической концепции воспитания протоиерея В.В. Зеньковского // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. – 2022. – №67. – С. 36-46. – С. 36-46.
4. Богуславский М. В. Василий Вахтеров – подвижник начального образования // Вестник образования России. – 2023. – №1. – С. 71-80.
5. Власова О.А. Философия экзистенции Карла Ясперса и ее антропологические практики // Исследователь. – 2018. – №1-2.
6. Глобальная система квалификационных требований в интересах всеобщего охвата услугами здравоохранения я [Global competency framework for universal health coverage]. – Женева: Всемирная организация здравоохранения, 2022. – 26 с.
7. Колосов Г.А. Экзистенциально-гуманистическая психология в практике сексолога: необходимость парадигмы любви // Тенденции развития науки и образования. – 2024. – №108-8. – С. 70-74. DOI 10.18411/trnio-04-2024-435. EDN JYAVZB.
8. Малкова Я.Ф. К. Ясперс: рождение экзистенциализма из духа психиатрии // Рабочие тетради по компаративистике. Гуманитарные науки, философия и компаративистика. – СПб.: Сайт Web-кафедра философской антропологии, 2003. – С. 53-55.
9. Мальцева С.М., Черкесов Т.А. Экзистенциальный подход как образовательная модель будущего // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2024. – №1(42). – С. 160-163. DOI 10.36809/2309-9380-2024-42-160-163.
10. Мамедов Я.И., Рашева И.А. Эмпатия в практике будущего врача // Неделя молодежной науки 2024: сб. ст. Всероссийского научного форума с международным участием, посвященного 300-летию Российской академии наук, Тюмень, 30 марта 2024 года. – Тюмень: Печатник, 2024. – С. 329-330. EDN SPLSVE.
11. Мацкевич Е.Э., Широкогорова Т.Г. Эмпатия как необходимый клинический навык врача // АНИ: педагогика и психология. – 2022. – Т. 11, №2(39). – С. 54-59.
12. Мудрик А.В. Социальная психология воспитания (избранные социально-педагогические очерки). – М.: Изд-во Московского психолого-социального университета, 2017. – 439 с.
13. Ниязбаева Н.Н. Экзистенциальная антропология как антропология образования // Дискурс-Пи. – 2018. – №2(31). – С. 133-139.
14. Ниязбаева Н.Н. Экзистенциальная антропология образования: ценности и самоосуществление человека: дис. … д-ра филос. наук: 09.00.13 / Н. Н. Ниязбаева. – 2021. – 311 с. EDN KCNDJP.
15. Ниязбаева Н.Н. Экзистенциально-антропологические аспекты образования: ценности и самоосуществление человека // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. – 2018. – Т. 7, №5A. – С. 235-240.
16. Ольхова Ю.В., Сафонова М.В. Ценностно-смысловой компонент компетентности жизнестроительства как основа для проектирования образовательной среды в экзистенциальной парадигме // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). – 2022. – №1(59). – С. 55-67. DOI 10.25146/1995-0861-2022-59-1-317. EDN TSRMVN.
17. Перминова Л.М. Современный характер дидактических взглядов П.Ф. Каптерева // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2014. – №6(21). – С. 20-30.
18. Рюмина Т.В. Основания проектирования профессиограммы врача, осуществляющего педагогическую деятельность в сфере здравоохранения // Мир науки. Педагогика и психология. – 2022. – Т. 10, №6. EDN PIMYAE.
19. Сагдуллаева Г.У., Мустафаева М.И. Blended learning – современный подход к преподаванию в медицинском образовании // НАУ. – 2021. – №74-4. – С. 26-28.
20. Сандул Я.В. В чём гениальность русских врачей гуманистов? // Здоровье нации в XXI веке: сб. ст. V Всероссийской научно-практической конференции, Краснодар, 04 октября 2024 года. – Краснодар: Минэнерго России, 2024. – С. 152-163. EDN MMYVCT.
21. Слободчиков В.И. Антропологический смысл профессионального образования (экспертное мнение) // Организационная психолингвистика. – 2020. – №4(12). – С. 91-98. EDN IMFANK.
22. Смирнов И.П. Свободное воспитание: утопия или предсказание? (К. Н. Вентцель) // КПЖ. – 2020. – №4(141). – С. 7-17.
23. Чеснокова М.Г. Развитие и критика идей экзистенциализма в трудах С. Л. Рубинштейна // Психология. Журнал ВШЭ. – 2022. – №2. – С. 353-372. DOI 10.17323/1813-8918-2022-2-353-372.
24. Ясперс К. Общая психопатология / пер. с нем. Л. О. Акопян. – М.: Махаон, 2022. – С. 952-954.
25. Hanushek E., Light J., Peterson P., Talpey L., Woessmann L. Long-run Trends in the U.S. SES-Achievement Gap // Education Finance and Policy. – 2022. – Vol. 17(4). – Рр. 1-33.
26. Human Dignity in Bioethics From Worldviews to the Public Square / ed. by S. Dilley, N. J. Palpant. – Routledge, 2013. – 320 p.
27. Sartre J.-P. L'existentialisme est un humanisme. – Paris: Les Editions Nagel, 1946. – 70 p.
28. Schramme T. Health as Complete Well-Being: The WHO Definition and Beyond // Public Health Ethics. – 2023. – Vol. 16, №3. – Pр. 210-218. DOI:10.1093/phe/phad017.
29. Yalom I.D. Love's Executioner & Other Tales of Psychotherapy. – New York: Basic Books, 2012. – 288 p.
1. Атрохова С.И., Дольгирева Е.В. Сторителлинг как метод решения проблем вербальной коммуникации среди учащейся молодежи // Педагогический научный журнал. – 2024. – Т. 7, №6. – С. 147-152. EDN FCBWKF.
2. Афанасьев М.В. Становление и развитие медицинской педагогики в истории образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2018. – 25 с.
3. Близнецова Ю. Принципы и содержание христианско-антропологической концепции воспитания протоиерея В.В. Зеньковского // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. – 2022. – №67. – С. 36-46. – С. 36-46.
4. Богуславский М. В. Василий Вахтеров – подвижник начального образования // Вестник образования России. – 2023. – №1. – С. 71-80.
5. Власова О.А. Философия экзистенции Карла Ясперса и ее антропологические практики // Исследователь. – 2018. – №1-2.
6. Глобальная система квалификационных требований в интересах всеобщего охвата услугами здравоохранения я [Global competency framework for universal health coverage]. – Женева: Всемирная организация здравоохранения, 2022. – 26 с.
7. Колосов Г.А. Экзистенциально-гуманистическая психология в практике сексолога: необходимость парадигмы любви // Тенденции развития науки и образования. – 2024. – №108-8. – С. 70-74. DOI 10.18411/trnio-04-2024-435. EDN JYAVZB.
8. Малкова Я.Ф. К. Ясперс: рождение экзистенциализма из духа психиатрии // Рабочие тетради по компаративистике. Гуманитарные науки, философия и компаративистика. – СПб.: Сайт Web-кафедра философской антропологии, 2003. – С. 53-55.
9. Мальцева С.М., Черкесов Т.А. Экзистенциальный подход как образовательная модель будущего // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2024. – №1(42). – С. 160-163. DOI 10.36809/2309-9380-2024-42-160-163.
10. Мамедов Я.И., Рашева И.А. Эмпатия в практике будущего врача // Неделя молодежной науки 2024: сб. ст. Всероссийского научного форума с международным участием, посвященного 300-летию Российской академии наук, Тюмень, 30 марта 2024 года. – Тюмень: Печатник, 2024. – С. 329-330. EDN SPLSVE.
11. Мацкевич Е.Э., Широкогорова Т.Г. Эмпатия как необходимый клинический навык врача // АНИ: педагогика и психология. – 2022. – Т. 11, №2(39). – С. 54-59.
12. Мудрик А.В. Социальная психология воспитания (избранные социально-педагогические очерки). – М.: Изд-во Московского психолого-социального университета, 2017. – 439 с.
13. Ниязбаева Н.Н. Экзистенциальная антропология как антропология образования // Дискурс-Пи. – 2018. – №2(31). – С. 133-139.
14. Ниязбаева Н.Н. Экзистенциальная антропология образования: ценности и самоосуществление человека: дис. … д-ра филос. наук: 09.00.13 / Н. Н. Ниязбаева. – 2021. – 311 с. EDN KCNDJP.
15. Ниязбаева Н.Н. Экзистенциально-антропологические аспекты образования: ценности и самоосуществление человека // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. – 2018. – Т. 7, №5A. – С. 235-240.
16. Ольхова Ю.В., Сафонова М.В. Ценностно-смысловой компонент компетентности жизнестроительства как основа для проектирования образовательной среды в экзистенциальной парадигме // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). – 2022. – №1(59). – С. 55-67. DOI 10.25146/1995-0861-2022-59-1-317. EDN TSRMVN.
17. Перминова Л.М. Современный характер дидактических взглядов П.Ф. Каптерева // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2014. – №6(21). – С. 20-30.
18. Рюмина Т.В. Основания проектирования профессиограммы врача, осуществляющего педагогическую деятельность в сфере здравоохранения // Мир науки. Педагогика и психология. – 2022. – Т. 10, №6. EDN PIMYAE.
19. Сагдуллаева Г.У., Мустафаева М.И. Blended learning – современный подход к преподаванию в медицинском образовании // НАУ. – 2021. – №74-4. – С. 26-28.
20. Сандул Я.В. В чём гениальность русских врачей гуманистов? // Здоровье нации в XXI веке: сб. ст. V Всероссийской научно-практической конференции, Краснодар, 04 октября 2024 года. – Краснодар: Минэнерго России, 2024. – С. 152-163. EDN MMYVCT.
21. Слободчиков В.И. Антропологический смысл профессионального образования (экспертное мнение) // Организационная психолингвистика. – 2020. – №4(12). – С. 91-98. EDN IMFANK.
22. Смирнов И.П. Свободное воспитание: утопия или предсказание? (К. Н. Вентцель) // КПЖ. – 2020. – №4(141). – С. 7-17.
23. Чеснокова М.Г. Развитие и критика идей экзистенциализма в трудах С. Л. Рубинштейна // Психология. Журнал ВШЭ. – 2022. – №2. – С. 353-372. DOI 10.17323/1813-8918-2022-2-353-372.
24. Ясперс К. Общая психопатология / пер. с нем. Л. О. Акопян. – М.: Махаон, 2022. – С. 952-954.
25. Hanushek E., Light J., Peterson P., Talpey L., Woessmann L. Long-run Trends in the U.S. SES-Achievement Gap // Education Finance and Policy. – 2022. – Vol. 17(4). – Рр. 1-33.
26. Human Dignity in Bioethics From Worldviews to the Public Square / ed. by S. Dilley, N. J. Palpant. – Routledge, 2013. – 320 p.
27. Sartre J.-P. L'existentialisme est un humanisme. – Paris: Les Editions Nagel, 1946. – 70 p.
28. Schramme T. Health as Complete Well-Being: The WHO Definition and Beyond // Public Health Ethics. – 2023. – Vol. 16, №3. – Pр. 210-218. DOI:10.1093/phe/phad017.
29. Yalom I.D. Love's Executioner & Other Tales of Psychotherapy. – New York: Basic Books, 2012. – 288 p.
Existential Anthropology of Education in Medical Pedagogy
Keywords: existential anthropology; pedagogy; medical pedagogy; freedom; responsibility; digitalization; inclusivity; empathy.
The article examines the role of existential anthropology in pedagogy and medical pedagogy, emphasizing its philosophical foundations and practical application in the context of modern challenges such as digitalization, inclusivity, and the transformation of educational models. The study aims to identify the potential of this field as a bridge between existentialist theory and practice, proposing ways to integrate its core principles (freedom, responsibility, and the search for meaning) into educational and medical systems. In medical pedagogy, the emphasis is on the ethics of responsibility, empathy, and "existential communication" (K. Jaspers), where the physician acts not only as a specialist but also as a dialogue participant, considering the emotional and spiritual aspects of health. The conclusion highlights the need for further research in digitalization, intercultural approaches (e.g., comparing Western and Eastern interpretations), and the development of practical models based on existential categories. The article contributes to interdisciplinary dialogue, expanding the understanding of existential anthropology as a tool for addressing crises in education and healthcare.