The evaluation mechanism of Russian Teacher Professional Development Model and its Inspiration for Teacher Education in China

Журнал «KANT» №2(47) 2023 [стр. 428-433]

DOI: 10.24923/2222-243X.2023-47.75

Авторы: Yu Hongyang, Postgraduate student, Institute of Pedagogy and Psychology, Southern Federal University, Rostov-on-Don

Ключевые слова: Russia; China; higher education; education reform; professional skills of the teacher; teacher professional development model; evaluation mechanism.

Цитировать: Yu Hongyang. The evaluation mechanism of Russian Teacher Professional Development Model and its Inspiration for Teacher Education in China // KANT. – 2023. – №2(47). – С. 428-433. EDN: ZIQSYA. DOI: 10.24923/2222-243X.2023-47.75

The purpose of the study is to identify a mechanism for evaluating the model of professional development of Russian teachers and the possibility of its application in China. Teacher education is the "mother machine" of education development, and the teacher's professional development model is a key issue in teacher education. The selection and identification of high-quality teachers is its key link. China is at a critical stage in teacher assessment reform. Analyzing the value of the evaluation mechanism of the Russian model of teacher professional development and the indicators of practical experience of its operation in combination with the actual state of teacher evaluation in China, it is proposed to formulate and build a rigorous teacher evaluation system, as well as to study practical methods for their evaluation. The novelty of the study lies in the enrichment of research on teacher professional development models, in the novelty of approaches to the mechanism for evaluating teacher professional development models based on a comparative research method for analyzing its value and operational initiatives. Practical measures such as the development of teachers' ability to value thinking and the cultivation of aesthetic taste, as well as the cultivation of practical, autonomous and professional teachers, will create an effective, integrated and innovative mechanism for evaluating the modern model of teacher professional development in accordance with the Chinese tradition of higher education. According to the results of the study based on the study of the system of professional development of teachers in Russia, the prospects for building a mechanism for evaluating the model of professional development of teachers in China were identified.

скачать

Литература:
1. Bian Y., Sun L. Progress of teacher value-added evaluation and suggestions for its application in China // Research on teacher education. 2015. №27(01). Р.88-95, 112.
2. Chen F., Shen H. Analysis of academic study time – an effective way to reduce the burden // Journal of Zhuzhou Teachers College. 2003. №03. Р.55-57.
3. Сheng T., Chen N. The Centennial Writing of China's Educational Modernization // Educational Research. 2020. №41(01). Р.125-135.
4. Huan S., Shixu T., Yuchen W. Systematic literature review of empirical research on pre-service teacher training (2015-2019) // Journal of East China Normal University (Education Science Edition). 2020. №38(09). Р.78-102.
5. Jiang X., Zhao W. G20 Basic Education in Russia. Shanghai: Tongji University Press, 2015. Р.8.
6. Karev B.A., Wang X. Teachers of Russian schools in the 21st century // Journal of Hebei Normal University (Educational Science Edition). 2019. №21(02). Р.76-81.
7. Li Y., Feng X., Chi C. The practical demand, connotation value and practice path of higher vocational education to cultivate high-level ability // Education and occupation. 2022. №1019(19). Р.27-34.
8. Liu H. Comparative research methods of social sciences: development, types and arguments // Social sciences abroad. 2018. №325(01). Р.122-133.
9. Shi L. Creating personalized new teachers: strategic development of Russian normal education // Comparative education research. 2012. №34(11). Р.11-14,19.
10. Si L. The realistic background, internal logic and practical direction of educational evaluation reform in the new era // Journal of Shaanxi Normal University (Philosophy and Social Sciences Edition). 2022. №51(01). Р.96-110.
11. Wang S. Game Equilibrium of Multi-interest Subjects in the Field of Higher Education -– Based on Learner's Interest // Journal of Huanggang Normal University. 2016. №36(04). Р.88-91.
12. Zhu X. Reasons and countermeasures for neglecting teacher self-evaluation in primary and secondary school teacher evaluation // Education Science Forum. 2022. №587(29). Р.62-66.

Механизм оценки модели профессионального развития российских учителей и возможность применения в Китае

Authors: Юй Хунян, аспирант, Институт педагогики и психологии, Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону

Keywords: Россия; Китай; высшее образование; реформа образования; профессиональные компетенции преподавателей; модель повышения квалификации учителей; механизмы оценки.

Цель исследования – в выявлении механизма оценки модели профессионального развития российских учителей и возможности его применения в Китае. Педагогическое образование – это "материнская машина" развития образования, а модель профессионального развития учителя является ключевым вопросом педагогического образования. Отбор и идентификация высококачественных учителей является его ключевым звеном. Китай находится на критическом этапе реформы оценки преподавателей. Анализируя ценность механизма оценки российской модели профессионального развития учителей и показатели практического опыта ее функционирования в сочетании с фактическим состоянием оценки учителей в Китае, предлагается сформулировать и построить строгую систему оценки учителей, а также изучить практические методы их оценки. Новизна исследования – в обогащении исследований моделей профессионального развития учителей, в новизне подходов по механизму оценки моделей профессионального развития учителей, основанных на сравнительном исследовательском методе анализа его ценности и оперативных инициатив. Практические меры, такие как развитие способности учителей к оценочному мышлению и воспитание эстетического вкуса, а также воспитание практичных, автономных и профессиональных учителей позволит создать эффективный, интегрированный и инновационный механизм оценки современной модели профессионального развития учителей в соответствие с китайскими традициями высшей школы. По результатам на основе изучения системы профессионального развития учителя в России выявлены перспективы построения механизма оценки модели профессионального развития учителей в Китае.