Трудности восприятия звучащей речи на русском языке у школьников-инофонов *
Журнал «KANT» №1(38) 2021 [стр. 230]
DOI: 10.24923/2222-243X.2021-38.47
Ключевые слова: русский язык как иностранный; русский язык как неродной; инофоны; звучащая речь; психофизиологические механизмы аудирования; трудности обучения аудированию.
* Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-013-00213 "Этнокогнитивный подход к обучению детей русскому языку как иностранному и как неродному" (2019-2021 г.).
В статье раскрываются проблемы восприятия звучащей речи в иноязычной аудитории, в частности, школьниками-инофонами. Теоретическая часть представляет собой краткую характеристику аудирования как вида речевой деятельности: содержание термина, его внутренние компоненты – задействованные психофизиологические механизмы, связанные с ними трудности. В практической части авторы статьи демонстрируют упражнения, направленные на снятие трудностей восприятия звучащей речи у детей-инофонов среднего школьного возраста, заключающиеся в системной проработке механизмов аудирования. На основании анализа проведенного экспериментального урока предлагаются решения для системной и последовательной работы на занятиях в рамках дополнительного корректировочного курса по русскому языку с целью предупреждения ошибок и трудностей, а также облегчения процесса восприятия речи на слух.
В статье раскрываются проблемы восприятия звучащей речи в иноязычной аудитории, в частности, школьниками-инофонами. Теоретическая часть представляет собой краткую характеристику аудирования как вида речевой деятельности: содержание термина, его внутренние компоненты – задействованные психофизиологические механизмы, связанные с ними трудности. В практической части авторы статьи демонстрируют упражнения, направленные на снятие трудностей восприятия звучащей речи у детей-инофонов среднего школьного возраста, заключающиеся в системной проработке механизмов аудирования. На основании анализа проведенного экспериментального урока предлагаются решения для системной и последовательной работы на занятиях в рамках дополнительного корректировочного курса по русскому языку с целью предупреждения ошибок и трудностей, а также облегчения процесса восприятия речи на слух.
Литература:
1. Богин Г.И. Типология понимания текста : учеб. пособие. – Калинин : КГУ, 1986.
2. Гончар И.А. Аудирование иноязычного текста как объект лингвистики и методики [Электронный ресурс] // Вестник СПбГУ, 2011. Сер. 9. Вып. 4, 2011. URL: https://docplayer.ru/65308880-Opredelenie-termina-audirovanie.html (дата обращения: 09.12.2020).
3. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Электронный ресурс]. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЭК, 2001. URL: http://psychlib.ru/mgppu/zlp/zlp-001-.htm#$p1 (дата обращения: 14.12.2020).
4. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. – М. : Р.яз., 1984.
5. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М. : Знание, 1979.
6. Самчик Н.Н. Учет психофизиологических механизмов аудирования в процессе формирования аудитивной компетенции на занятиях по РКИ // Балтийский гуманитарный журнал. – 2020. – Т. 9. – № 2 (31). – С. 159-162.
1. Богин Г.И. Типология понимания текста : учеб. пособие. – Калинин : КГУ, 1986.
2. Гончар И.А. Аудирование иноязычного текста как объект лингвистики и методики [Электронный ресурс] // Вестник СПбГУ, 2011. Сер. 9. Вып. 4, 2011. URL: https://docplayer.ru/65308880-Opredelenie-termina-audirovanie.html (дата обращения: 09.12.2020).
3. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Электронный ресурс]. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЭК, 2001. URL: http://psychlib.ru/mgppu/zlp/zlp-001-.htm#$p1 (дата обращения: 14.12.2020).
4. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. – М. : Р.яз., 1984.
5. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М. : Знание, 1979.
6. Самчик Н.Н. Учет психофизиологических механизмов аудирования в процессе формирования аудитивной компетенции на занятиях по РКИ // Балтийский гуманитарный журнал. – 2020. – Т. 9. – № 2 (31). – С. 159-162.
Difficulties of perception of sounding speech in Russian by schoolchildren-non-native speakers *
Keywords: Russian as a foreign language; non-native speakers; listening speech; psychophysiological mechanisms of listening; difficulties in teaching listening.
* The research was supported by the Russian Foundation for Basic Research in the framework of the research project No. 19-013-00213 "Ethnocognitive approach to teaching children Russian as a foreign language and as a non-native language" (2019-2021).
The article reveals the problems of listening comprehension in a foreign-language audience, in particular, by students who are non-native speakers. The theoretical part is a brief characteristic of listening as a type of speech activity: the content of the term, its internal components – the psychophysiological mechanisms involved, the difficulties associated with them. In the practical part the authors of the article demonstrate exercises from the purposefully developed lesson on the removal of difficulties in the perception of sounding speech in non-native speakers children of middle school age, consisting in the systematic development of mechanisms of listening comprehension. Based on the analysis of the experimental lesson, solutions for systematic and consistent work in the classes within the additional remedial course in the Russian language in order to prevent errors and difficulties, as well as to facilitate the process of listening comprehension are proposed.
The article reveals the problems of listening comprehension in a foreign-language audience, in particular, by students who are non-native speakers. The theoretical part is a brief characteristic of listening as a type of speech activity: the content of the term, its internal components – the psychophysiological mechanisms involved, the difficulties associated with them. In the practical part the authors of the article demonstrate exercises from the purposefully developed lesson on the removal of difficulties in the perception of sounding speech in non-native speakers children of middle school age, consisting in the systematic development of mechanisms of listening comprehension. Based on the analysis of the experimental lesson, solutions for systematic and consistent work in the classes within the additional remedial course in the Russian language in order to prevent errors and difficulties, as well as to facilitate the process of listening comprehension are proposed.