Этнобуллинг в образовательной среде: систематизация представлений и меры противодействия
Журнал «KANT: Social Sciences & Humanities Series» №1(25) 2026 [стр. 62-72]
DOI: 10.24923/2305-8757.2026-25.8
Ключевые слова: этнобуллинг; ксенофобия; межэтническая агрессия; школьный буллинг; диагностика этнобуллинга; профилактика этнобуллинга; педагогическая компетентность в поликультурной среде.
Цитировать: Томилина И.А., Овруцкая Г.К. Этнобуллинг в образовательной среде: систематизация представлений и меры противодействия // KANT: Social science & Humanities. — 2026. — №1(25). — С. 62-72. EDN: USIKIS. DOI: https://doi.org/10.24923/2305-8757.2026-25.8
Цель исследования — систематизировать разрозненные научные представления о феномене этнобуллинга, предложить его рабочее определение и обосновать модель профилактики. В статье рассматриваются социокультурные, психологические и институциональные факторы распространения этнобуллинга в российской школе. Научная новизна заключается в интеграции трех уровней анализа и впервые предложенном рабочем определении этнобуллинга как формы систематической агрессии, мотивированной этнической, культурной или религиозной «инаковостью». В результате были выявлены ключевые детерминанты этого феномена: языковой барьер, этническая неоднородность классов, стереотипы, неготовность педагогов и отсутствие школьной политики по профилактике насилия. На основе анализа эмпирических данных и региональных практик была предложена многоуровневая модель противодействия, включающая диагностику, восстановительные практики, развитие межкультурной компетентности и институциональные изменения.
Литература:
1. Авакьян М.В., Волчецкая Т.С., Осипова Е.В. Актуальные вопросы распространения и профилактики современных форм насилия в молодежной среде стран Балтийского региона // Вестник Томского государственного университета. — 2023. — №496. — С. 191–200. https://doi.org/10.17223/15617793/496/21
2. Боярский П.В. Борьба с социальной дискриминацией мигрантов в школах России // Этносоциум и межнациональная культура. — 2022. — №171. — С. 52-57.
3. Буланова Н. П. Социально-психологические предикторы агрессивного поведения принимающего населения в отношении к представителям иных этноконфессиональных общностей // Пензенский психологический вестник. — 2025. — №1(24). — С. 14-25.
4. Бушина Е.В., Каримова А.М. Взаимосвязь аккультурации и буллинга в российских школах // Вопросы образования. — 2022. — №2. — С. 33–59. DOI: 10.17323/1814-9545-2022-2-33-59
5. Варшавер Е.А. Теория контакта: обзор // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2015. — №5. — С. 183-214.
6. Емельянова О. Б., Маслова Е. С., Степанов Р. А. Культурный кризис российского общества // Общество: философия, история, культура. — 2025. — №8. — С. 222-234.
7. Рышкова Л.М. Основные направления социально-педагогической деятельности в условиях поликультурной образовательной среды // Ученые записки Курского государственного университета. — 2021. — №4(60). — С. 3–6.
8. Ряузова О.Ю., Углова А.Б., Обласова А.В., Алексинская А.Ю. Анализ актуальных тенденций социокультурной адаптации детей мигрантов в РФ // Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. — 2022. — №1. — С. 4–10.
9. Селиванова О.А. Основные направления профилактики интолерантности и экстремизма в среде современного регионального вуза // Образование и наука. — 2012. — №3. — С. 74-89.
10. Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н. Научно-методическое сопровождение педагогических работников в области этнокультурного образования при ведущей роли специалистов института развития образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2025. — №2(63). — С. 53–66.
11. Сухоруков И.С. Мотивационно-оценочные характеристики дифференциации «своих» и «чужих» в полиэтничной подростковой среде // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2020. — Т. 26, №4. — С. 14-24. DOI https://doi.org/10.34216/2073-1426-2020-26-4-14-24
12. Хайрутдинова Р.Р., Громова Ч.Р. Школьный климат в контексте культурного разнообразия: теоретико-эмпирический анализ // Казанский педагогический журнал. — 2025. — №31(1). — С. 58−79. https://doi.org/10.11621/KPJ-25-04
13. Хамраева Е.А., Алексинская А.Ю. и др. Сравнительный анализ проблем и ресурсов в системе образования детей мигрантов (на примере федеральных округов Российской Федерации) // Перспективы науки и образования. — 2022. — №1(55). — С. 643-664. https://doi.org/10.32744/pse.2022.1.41
14. Хухлаев О.Е., Ткаченко Н.В. Отношение российских учителей к культурному разнообразию в сложных педагогических ситуациях: опыт качественного анализа // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. — 2021. — Т. 10, №1(37). — С. 33–44. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2021-10-1-33-44
15. Шевченко О.М., Данелюс Д.В., Серикова И.Б. Ксенофобия как угроза формирования гражданской идентичности в современной России // Социально-гуманитарные знания. — 2014. — №11. — С. 66-71.
16. Basilici M. C. Bullismo etnico pregiudiziale a scuola: il ruolo dei fattori strutturali e dei meccanismi psicologici // Esercizi di ricerca / a cura di V. Boffo, F. Togni. — Firenze: Firenze University Press, 2022. — P. 55–62. https://doi.org/10.36253/979-12-215-0081-3.07
17. Bayram Özdemir S, Özdemir M. The Role of Perceived Inter-Ethnic Classroom Climate in Adolescents' Engagement in Ethnic Victimization: For Whom Does it Work? // Journal of Youth and Adolescence. 2020. №49(6):1328-1340. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01228-8
18. Nikolaou G., Kaloyirou C., Spyropoulou A. Bullying and ethnic diversity: investigating their relation in the school setting // Intercultural Education. 2019. №30(4): 335–350. https://doi.org/10.1080/14675986.2019.1582208
19. Palladino B.E., Nappa M.R., Zambuto V., Menesini E. Ethnic Bullying Victimization in Italy: The Role of Acculturation Orientation for Ethnic Minority Adolescents With Differing Citizenship Statuses // Frontiers in Psychology. 2020. Vol. 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00499
20. Rodríguez-Hidalgo A.J., Calmaestra J., Casas José A., Ortega-Ruiz R. Ethnic-Cultural Bullying Versus Personal Bullying: Specificity and Measurement of Discriminatory Aggression and Victimization Among Adolescents // Frontiers in Psychology. 2019. Vol. 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00046
21. Taiti M.C., Palladino B.E., Stefanelli F., Özdemir S.B. & Menesini E. Perceived parental prejudice and a tolerant class context in ethnic bullying: The buffering role of teachers // Journal of Adolescence. 2025. №97: 514–525. https://doi.org/10.1002/jad.12437
22. Vitoroulis I., Brittain H., Vaillancourt T. School ethnic composition and bullying in Canadian schools // International Journal of Behavioral Development. 2015. №40(5): 431-441. https://doi.org/10.1177/0165025415603490
23. Zambuto V., Stefanelli F., Palladino B.E., Nocentini A., Menesini E. The effect of the NoTrap! Antibullying program on ethnic victimization: When the peer educators’ immigrant status matters // Developmental Psychology. 2022. №58(6): 1176–1187. https://doi.org/10.1037/dev0001343
1. Авакьян М.В., Волчецкая Т.С., Осипова Е.В. Актуальные вопросы распространения и профилактики современных форм насилия в молодежной среде стран Балтийского региона // Вестник Томского государственного университета. — 2023. — №496. — С. 191–200. https://doi.org/10.17223/15617793/496/21
2. Боярский П.В. Борьба с социальной дискриминацией мигрантов в школах России // Этносоциум и межнациональная культура. — 2022. — №171. — С. 52-57.
3. Буланова Н. П. Социально-психологические предикторы агрессивного поведения принимающего населения в отношении к представителям иных этноконфессиональных общностей // Пензенский психологический вестник. — 2025. — №1(24). — С. 14-25.
4. Бушина Е.В., Каримова А.М. Взаимосвязь аккультурации и буллинга в российских школах // Вопросы образования. — 2022. — №2. — С. 33–59. DOI: 10.17323/1814-9545-2022-2-33-59
5. Варшавер Е.А. Теория контакта: обзор // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2015. — №5. — С. 183-214.
6. Емельянова О. Б., Маслова Е. С., Степанов Р. А. Культурный кризис российского общества // Общество: философия, история, культура. — 2025. — №8. — С. 222-234.
7. Рышкова Л.М. Основные направления социально-педагогической деятельности в условиях поликультурной образовательной среды // Ученые записки Курского государственного университета. — 2021. — №4(60). — С. 3–6.
8. Ряузова О.Ю., Углова А.Б., Обласова А.В., Алексинская А.Ю. Анализ актуальных тенденций социокультурной адаптации детей мигрантов в РФ // Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. — 2022. — №1. — С. 4–10.
9. Селиванова О.А. Основные направления профилактики интолерантности и экстремизма в среде современного регионального вуза // Образование и наука. — 2012. — №3. — С. 74-89.
10. Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н. Научно-методическое сопровождение педагогических работников в области этнокультурного образования при ведущей роли специалистов института развития образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2025. — №2(63). — С. 53–66.
11. Сухоруков И.С. Мотивационно-оценочные характеристики дифференциации «своих» и «чужих» в полиэтничной подростковой среде // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2020. — Т. 26, №4. — С. 14-24. DOI https://doi.org/10.34216/2073-1426-2020-26-4-14-24
12. Хайрутдинова Р.Р., Громова Ч.Р. Школьный климат в контексте культурного разнообразия: теоретико-эмпирический анализ // Казанский педагогический журнал. — 2025. — №31(1). — С. 58−79. https://doi.org/10.11621/KPJ-25-04
13. Хамраева Е.А., Алексинская А.Ю. и др. Сравнительный анализ проблем и ресурсов в системе образования детей мигрантов (на примере федеральных округов Российской Федерации) // Перспективы науки и образования. — 2022. — №1(55). — С. 643-664. https://doi.org/10.32744/pse.2022.1.41
14. Хухлаев О.Е., Ткаченко Н.В. Отношение российских учителей к культурному разнообразию в сложных педагогических ситуациях: опыт качественного анализа // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. — 2021. — Т. 10, №1(37). — С. 33–44. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2021-10-1-33-44
15. Шевченко О.М., Данелюс Д.В., Серикова И.Б. Ксенофобия как угроза формирования гражданской идентичности в современной России // Социально-гуманитарные знания. — 2014. — №11. — С. 66-71.
16. Basilici M. C. Bullismo etnico pregiudiziale a scuola: il ruolo dei fattori strutturali e dei meccanismi psicologici // Esercizi di ricerca / a cura di V. Boffo, F. Togni. — Firenze: Firenze University Press, 2022. — P. 55–62. https://doi.org/10.36253/979-12-215-0081-3.07
17. Bayram Özdemir S, Özdemir M. The Role of Perceived Inter-Ethnic Classroom Climate in Adolescents' Engagement in Ethnic Victimization: For Whom Does it Work? // Journal of Youth and Adolescence. 2020. №49(6):1328-1340. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01228-8
18. Nikolaou G., Kaloyirou C., Spyropoulou A. Bullying and ethnic diversity: investigating their relation in the school setting // Intercultural Education. 2019. №30(4): 335–350. https://doi.org/10.1080/14675986.2019.1582208
19. Palladino B.E., Nappa M.R., Zambuto V., Menesini E. Ethnic Bullying Victimization in Italy: The Role of Acculturation Orientation for Ethnic Minority Adolescents With Differing Citizenship Statuses // Frontiers in Psychology. 2020. Vol. 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00499
20. Rodríguez-Hidalgo A.J., Calmaestra J., Casas José A., Ortega-Ruiz R. Ethnic-Cultural Bullying Versus Personal Bullying: Specificity and Measurement of Discriminatory Aggression and Victimization Among Adolescents // Frontiers in Psychology. 2019. Vol. 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00046
21. Taiti M.C., Palladino B.E., Stefanelli F., Özdemir S.B. & Menesini E. Perceived parental prejudice and a tolerant class context in ethnic bullying: The buffering role of teachers // Journal of Adolescence. 2025. №97: 514–525. https://doi.org/10.1002/jad.12437
22. Vitoroulis I., Brittain H., Vaillancourt T. School ethnic composition and bullying in Canadian schools // International Journal of Behavioral Development. 2015. №40(5): 431-441. https://doi.org/10.1177/0165025415603490
23. Zambuto V., Stefanelli F., Palladino B.E., Nocentini A., Menesini E. The effect of the NoTrap! Antibullying program on ethnic victimization: When the peer educators’ immigrant status matters // Developmental Psychology. 2022. №58(6): 1176–1187. https://doi.org/10.1037/dev0001343
Ethnobullying in the educational environment: systematizing concepts and countermeasures
Keywords: ethnobullying; xenophobia; interethnic aggression; school bullying; ethnobullying diagnostics; ethnobullying prevention; pedagogical competence in multicultural settings.
The purpose of the study to systematize fragmented scholarly understandings of the phenomenon of ethnobullying, propose a working definition, and develop a substantiated prevention model. The article examines sociocultural, psychological, and institutional factors contributing to the prevalence of ethnobullying in Russian schools. The scientific novelty lies in integrating three analytical levels and offering the first working definition of ethnobullying — as a form of systematic aggression motivated by perceived ethnic, cultural, or religious “difference”. Key determinants of the phenomenon were identified: language barriers, ethnic heterogeneity in classrooms, stereotypes, teachers’ lack of preparedness, and the absence of school-wide violence prevention policies. Drawing on empirical data and regional practices, a multilevel intervention model was developed, encompassing diagnostics, restorative practices, intercultural competence development, and institutional reforms.