Воспитание доброжелательности и профилактика агрессивности: интеграция процессов
Журнал «KANT» №1(26) 2018 [стр. 41]
Ключевые слова: воспитание доброжелательности, профилактика агрессивности; добротворчество – злонамеренность; милосердие – жестокость; справедливость – эгоизм; доверительность – враждебность.
В статье рассматривается проблема решения противоречий между процессами воспитания личности (формирование и развитие социально-значимых личностных качеств) и профилактики личностной деструктивности (предупреждение и профилактика проявления асоциальных личностных качеств). На основе принципа дихотомии соотнесены понятия "доброжелательность" и "агрессивность". Предложена и обоснована новая структура доброжелательности как совокупности следующих качеств: добротворчества (понимание и принятие Добра как жизненной ценности, стремление к Добротворчеству); милосердия (стремление помочь к людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации понимании необходимости); справедливости (стремление к построению отношений с окружающим миром на основе соблюдения законности, порядка и равноправия); доверительности (понимание значимости, продуктивности и безопасности взаимодействия с окружающим миром и процесса Добротворчества). Предложен авторский взгляд на структуру агрессивности как комплекса негативных личностных качеств (злонамеренность, жестокость, эгоизм, враждебность) и доказана актуальность интеграции задач воспитания доброжелательности и профилактики агрессивности, что позволяет оптимизировать педагогические усилия, преодолеть существующие противоречия между воспитательной работой и профилактической деятельностью. Предложенная интегративная модель воспитания доброжелательности и профилактики агрессивности носит инновационный характер и может быть использована в образовательном процессе.
Education of goodwill and prevention of aggression: integration of processes
Keywords: goodwill education; aggression prevention; dobrotvorchestvo-evil intention; mercy – cruelty; justice egoism; credibility – hostility.
In article the problem of the solution of contradictions between processes of education of the personality (formation and development of socially significant personal qualities) and prevention of personal disruptiveness (the prevention and prevention of manifestation of asocial personal qualities) is considered. On the basis of the principle of a dichotomy the concepts "goodwill" and "aggression" are correlated. The new structure of goodwill as sets of the following qualities is offered and proved: dobrotvorchestvo (understanding and acceptance of Good as vital value, aspiration to Dobrotvorchestvu); mercies (aspiration to help to the people who appeared in a difficult life situation understanding of need); justice (aspiration to creation of the relations with world around on the basis of respecting the rule of law, an order and equality); credibility (understanding of the importance, efficiency and safety of interaction with world around and process Dobrotvorchestva). The author's view of structure of aggression as complex of negative personal qualities (evil intention, cruelty, egoism, hostility) is offered and relevance of integration of problems of education of goodwill and prevention of aggression that allows to optimize pedagogical efforts, to overcome the existing contradictions between educational work and preventive activity is proved. The offered integrative model of education of goodwill and prevention of aggression has innovative character and can be used in educational process.