Компетентностный подход в вокально-педагогической подготовке будущих китайских учителей музыки

Журнал «KANT» №2(55) 2025 [стр. 430-434]

DOI: 10.24923/2222-243X.2025-55.66

Авторы: Сяо Сыюань, аспирант , Туравец Наталья Романовна, доктор педагогических наук, профессор, член Союза композиторов России, Московский педагогический государственный университет, Москва

Ключевые слова: профессиональные вокально-педагогические компетенции; будущие китайских учителя музыки; классификация компетенций.

Цитировать: Сяо Сыюань, Туравец Н.Р. Компетентностный подход в вокально-педагогической подготовке будущих китайских учителей музыки // KANT. – 2025. – №2(55). – С. 430-434. EDN: XLMMZO. DOI: 10.24923/2222-243X.2025-55.66

В статье анализируется процесс формирования профессиональных вокально-педагогических компетенций; рассматриваются эффективные подходы, способствующие формированию вокально-педагогического потенциала, обсуждается проблема взаимодействия между западными, российскими и китайскими системы музыкального образования, ориентированными на совершенствование подготовки студентов в соответствии с культурными и национальными традициями, уделено внимание поиску моделей компетентности на основе разработки обоснованных теоретических концепций. Цель исследования – на основе компетентностного подхода, определить принципы, способствующие обеспечению самосовершенствования профессиональной деятельности будущего учителя музыки: диверсификации и вариативности образовательного процесса, самостоятельности познания и развития; опоры на приобретенный социальный и педагогический опыт; готовности к оценке результатов своей деятельности. В контексте заявленной цели сформулированы основные задачи компетентностного подхода в процессе обучения студентов: знать особенности физиологии детского голоса, строения голосового аппарата, умение работать с детскими голосами, профессионально осуществлять развитие дыхания, звукообразования, чистоты интонации, творческого развития личности и т.д. Результаты проведенного исследования указывает на значимость сформированной вокально-педагогической компетентности будущего учителя музыки, включающей: способность к педагогическому проектированию образовательной среды; готовности к разработке учебно-методического обеспечения образовательного процесса, внедрения информационных технологий для решения задач обучения; воспитания и развития личности.

скачать

Литература:
1. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. – 2004. -№11. – С. 3-13.
2. К зоне Европейского Высшего образования: Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование. – Прага, 2001.
3. Лю Дуньюнь. Художественное образование: будущие учителя музыки умеют не только играть и петь // Пространство для обучения Альт [Lyu D. Art education: The future music teacher can not only play and sing // Space for learning online art]. (на кит. яз.).
4. Лю Цзин. Развитие содержания профессиональной подготовки педагогов-музыкантов в Китае: автореф. дис. … канд. пед. наук: – Минск, 2019. – 29 с.
5. Наговицын Р.С., Цзян Юйхао. Профессионально-личностные особенности современного учителя музыки в Китае // Мир науки и мысли. – 2023. – №4. – с. 78-83. doi:10.24412/2949-1509-2023-4-78-83
6. Сергеева Г.П. Профессиональные компетентности педагога-музыканта и пути их формирования в последипломном образовании // Компетенции и образование: модели, методы, технологии: монография. – М.: Перо, 2012. – С. 112-146.
7. Сюй Лили. Разговор об индивидуализированном образовании и развитии инновационных способностей студентов / Лили Сюй // Научно-техническая информация. – 2009. – С. 42-42. [на кит. яз.].
8. Туравец Н.Р., Сюй В. Содержание и перспективы изучения студентами-вокалистами Китая национальной традиционной музыки // KANT. – 2022. – №4(45). – С. 315-320. DOI: 10.24923/2222-243X.2022-45.55
9. Цао Сяомэй, Хуан Юньган. Стратегия текущей ситуации и реформ высшего педагогического образование / Сяомэй Цао, Юньган Хуан // Современная образовательная практика и педагогические исследования. – 2015. – №5. – С. 199-200. [на кит. яз.].
10. Ching W. Information technology research improves the ability of music teachers / W. Ching . – Chine: Chinese Social Press, 2018. – 380 p.

Competence-based approach in vocal and pedagogical training of future Chinese music teachers

Authors: Xiao Siyuan, Postgraduate student, Turavets Natalia Romanovna, DSc of Pedagogical sciences, Professor, member of the Union of Composers of Russia, Moscow State Pedagogical University, Moscow

Keywords: professional vocal and pedagogical competencies; future Chinese music teachers; classification of competencies.

The article analyzes the process of formation of a professional vocal and musical choral class. The article considers effective approaches that contribute to the formation of vocal and pedagogical potential, discusses the problem of interaction between Western, Russian and Chinese musical education systems focused on improving student training in accordance with cultural and national traditions, and the search for competence models based on the development of sound theoretical concepts. The purpose of the article is to determine, based on a competence-based approach, the principles that contribute to ensuring the self-improvement of the professional activity of a future music teacher: diversification and variability of the educational process, independence of cognition and development; reliance on acquired social and pedagogical experience; readiness to evaluate the results of their activities. In the context of the stated goal, the main objectives of the competence approach in the process of teaching students are formulated: to know the peculiarities of the physiology of children's voices, the structure of the vocal apparatus, the ability to work with children's voices, professionally develop breathing, sound formation, purity of intonation, creative personality development, etc. The results of the conducted research indicate the importance of the formed vocal and pedagogical competence of the future music teacher, including: the ability to pedagogically design the educational environment; willingness to develop educational and methodological support for the educational process, the introduction of information technologies to solve learning problems; upbringing and personal development.