Высшее учебное заведение как агент профессионального образования

Журнал «KANT» №2(55) 2025 [стр. 402-407]

DOI: 10.24923/2222-243X.2025-55.61

Авторы: Махиянова Алина Владимировна, доктор социологических наук, профессор, Казанский государственный энергетический университет, Казань, Республика Татарстан

Ключевые слова: высшее учебное заведение; профессиональное образование; компетентностный подход; метод опроса.

Цитировать: Махиянова А.В. Высшее учебное заведение как агент профессионального образования// KANT. – 2025. – №2(55). – С. 402-407. EDN: WASCNK. DOI: 10.24923/2222-243X.2025-55.61

Цель исследования сводится к получению от основных участников образовательного процесса оценки высшего учебного заведения как агента профессионального образования с позиции различных аспектов его деятельности. Научная новизна заключается в том, что посредством метода опроса были проанализированы такие параметры в работе вуза, как функциональная ценность библиотеки, общее состояние здания организации и материально-техническая база, организация научной работы, компетентность и профессиональный уровень преподавателей, качество организуемой практической работы, воспитательная работа со студентами и т.д. В рамках компетентностного подхода выявлен ряд проблем в деятельности вуза (нехватка мест в общежитии, неудовлетворительный уровень знаний по итогам обучения, чрезмерная учебная нагрузка, нехватка квалифицированных преподавателей). В результате установлено, что такие важные направления компетентностного подхода, как учет индивидуальных потребностей и интересов студентов, включение в себя выбора учебных модулей, форматов обучения и тем для проектов достаточно слабо реализуются на практике.

скачать

Литература:
1. Зимняя И.А., Мазаева И.А., Лаптева М.Д. Коммуникативная компетентность, речевая деятельность, вербальное общение. – М.: Аспект Пресс, 2020. – 400 с.
2. Козырев В. А. Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ, 2004. – 391 с.
3. Матросова Ю.С., Писарева С.А., Тряпицына А.П., Тряпицын А.В. Психолого-педагогическая поддержка ученика в условиях цифровизации образовательной среды: анализ современного состояния // Человек и образование. – 2022. – № 2 (71). – С. 17-29.
3. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2022. – 396 с.
4. Тряпицына А.П., Батракова И.С., Глубокова Е.Н., Писарева С.А. Изменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образования // Высшее образование в России. – 2021. – Т. 30, №8-9. – С. 9-19.
5. Чекалева Н.В., Широбоков С.Н., Лоренц В.В. Влияние ценностных ориентаций личности на профессиональное становление магистрантов педагогического вуза // Казанский педагогический журнал. – 2021. – №5(148). –С. 105-111.

Higher education institution as an agent of professional education

Authors: Makhiyanova Alina Vladimirovna, DSc of Sociology, Professor, Kazan State Energy University, Kazan, Republic of Tatarstan

Keywords: higher education institution; professional education; competence approach; survey method.

The purpose of the study is to obtain from the main participants of the educational process an assessment of a higher education institution as an agent of professional education from the perspective of various aspects of its activities. The scientific novelty lies in the fact that using the survey method, such parameters in the work of the university as the functional value of the library, the general condition of the organization's building and the material and technical base, the organization of scientific work, the competence and professional level of teachers, the quality of organized practical work, educational work with students, etc. were analyzed. Within the framework of the competence approach, a number of problems have been identified in the university's activities (lack of places in dormitories, unsatisfactory level of knowledge based on the results of training, excessive academic workload, lack of qualified teachers). As a result, it was found that such important areas of the competence approach as taking into account the individual needs and interests of students, including the choice of study modules, training formats and topics for projects are poorly implemented in practice.