Модели структурирования занятия по иностранному языку в рамках реализации коммуникативного подхода

Журнал «KANT» №1(54) 2025 [стр. 464-472]

DOI: 10.24923/2222-243X.2025-54.72

Авторы: Кириченко Анна Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент, Левченко Виктория Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, Лохтина Ирина Владимировна, старший преподаватель, Московский финансово-промышленный университет "Синергия", Москва

Ключевые слова: компетенция; компетентностный подход; стратегия обучения иностранному языку; коммуникативно-когнитивный подход; прагматизация обучения иностранному языку; уровень владения языком; структура занятия.

Цитировать: Кириченко А.М., Левченко В.В., Лохтина И.В. Модели структурирования занятия по иностранному языку в рамках реализации коммуникативного подхода // KANT. – 2025. – №1(54). – С. 464-472. EDN: XXFAXD. DOI: 10.24923/2222-243X.2025-54.72

Цель исследования – представить анализ моделей проектирования занятий по иностранному языку, а также выявить методические основы современных методик обучения. Актуальность исследования обусловлена потребностями системы образования в определении и конкретизации целей обучения иностранному языку на различных этапах образования. Определение коммуникативного подхода как основного в иноязычном образовании в течении последних десятилетий явилось методологическим основанием разработки ряда технологий обучения. Однако практика показывает, что в рамках обучения иностранному языку вне языковой среды, возникает ряд системных трудностей, которые разрешаются при реализации комплексных методик обучения. В результате представлено обоснование структуры основных моделей занятий по иностранному языку, реализуемых на уровне высшего образования.

скачать

Литература:
1. Ардовская Р.В. Сущность понятий "медиативная деятельность" и "медиативная компетентность" // Труды Саратовского государственного университета. – 2009. – №3. – С. 47-65.
2. Артемьева Е.В., Голубева В.С. Использование метода Test-Teach-Test на занятиях по английскому языку // Нефтегазовые технологии и экологическая безопасность. – 2019. – №1(67). – С. 57-62.
3. Березин Ф.М. Леонард Блумфилд // Американские лингвисты ХХ века. – 2001. – №1. – С. 57-78.
4. Вавилина Т.Ю. Формирование медиативной компетенции на уроках иностранного языка у учащихся основной общей школы / Т.Ю. Вавилина, Е.В. Привалова // Евразийский гуманитарный журнал. – 2019. – №3. – С. 89-96.
5. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности / Ю.Н. Емельянов. – М.: Просвещение, 2015. – 183 с.
6. Колесников А.А., Денисов М.К. Языковое посредничество как особый вид речевой деятельности // Иностранные языки в школе. – 2012. – №9. – С. 16-25.
7. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях / В.В. Сафонова. – М.: Еврошкола, 2004. – C. 97.
8. Сапрыгин Б.В. Когнитивный подход к преподаванию английского языка: Возможность различного понимания // Современные проблемы науки и образования. – 2023. – №3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32672 (дата обращения: 21.08.2024).
9. Тарева Е.Г., Деркач А.В. Сопоставительный анализ национальных систем уровней владения иностранным языком в аспекте унификации и вариативности // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. – 2021. – №3(43). – С. 95-104.
10. Хомский Н. Язык и мышление. Язык и проблемы знания. – Благовещенск: БГК им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 1999. – 242 с.
11. Элоян И. Лексический подход, как эффективный метод преподавания делового английского / Business English / И. Элоян, Л. Варданян // Danish Scientific Journal. – 2020. – №36. – С. 14-16. EDN FZCKRM.
12. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assesment // Council of Europe. 2018. URL: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4. (дата обращения: 25.09.2024)
13. Krashen S. D. Explorations in Language Acquisition and Use: the Taipei Lectures. – Heinemann: Portsmouth, NH, 2003. – 30 p.
14. What is Presentation, Practice, production? URL: https://www.barefootteflteacher.com/p/what-is-presentation-practice-production? utm_source=publication-search. (дата обращения: 17.08.2024)
15. Harmer J. How to Teach English: An Introduction to Practice of English language Teaching. Longman. – Longman, 1998. – 212 р.

Models of English lessons structuring within the communicative approach framework

Authors: Kirichenko Anna Mikhailovna, PhD of Pedagogical sciences, Associate Professor, Levchenko Victoria Victorovna, PhD of Pedagogical sciences, Associate Professor, Lokhtina Irina Vladimirovna, lecturer, Synergy University, Moscow

Keywords: competence; competence approach; strategy of the foreign language learning; communicative-cognitive approach; pragmatism of foreign language learning; level of language proficiency; lesson framework.

The purpose of the study is to present an analysis of the models for designing foreign language classes, as well as to identify the methodological foundations of modern teaching methods. The relevance of the study is due to the needs of the education system in defining and specifying the goals of teaching a foreign language at various stages of education. The definition of the communicative approach as the main one in foreign language education over the past decades has become the methodological basis for the development of a number of teaching technologies. However, practice shows that in the context of teaching a foreign language outside the language environment, a number of systemic difficulties arise that are resolved when implementing complex teaching methods. As a result, the rationale for the structure of the main models of foreign language classes implemented at the level of higher education is presented.