Принципы и методическое обеспечение входного, промежуточного и итогового контроля сформированности коммуникативной компетенции детей-инофонов, обучающихся в российских школах

Журнал «KANT» №1(54) 2025 [стр. 457-464]

DOI: 10.24923/2222-243X.2025-54.71

Авторы: Калабина Анна Владимировна, аспирант, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, Москва

Ключевые слова: ребенок-инофон; тестирование по русскому языку как иностранному; диагностика; языковая адаптация; уровень владения русским языком; виды речевой деятельности; оценочные средства.

Цитировать: Калабина А.В. Принципы и методическое обеспечение входного, промежуточного и итогового контроля сформированности коммуникативной компетенции детей-инофонов, обучающихся в российских школах // KANT. – 2025. – №1(54). – С. 457-464. EDN: XTBBBU. DOI: 10.24923/2222-243X.2025-54.71

Цель исследования – определить основные подходы к организации входного, промежуточного и итогового контроля детей-инофонов по русскому языку на всех ступенях школьного образования. В статье рассматриваются нормативные документы, устанавливающие правила приема несовершеннолетних иностранных граждан в российские школы, а также федеральные рекомендации для педагогов по организации обучения детей-инофонов. Акцентировано внимание на методической обеспеченности входного, промежуточного и итогового контроля сформированности языковых, речевых и коммуникативных навыков и умений детей-инофонов на современном этапе. Научная новизна заключается в выявлении характерных черт, присущих диагностическим тестовым материалам по русскому языку для особой категории иностранных граждан – детей, готовящихся к обучению в российских школах. В результате сформулированы основные выводы об отличительных особенностях языкового тестирования детей-инофонов и предложены рекомендации по их подготовке к сдаче вступительного испытания.

скачать

Литература:
1. Акишина А.А. Учимся учить. Для преподавателя русского языка как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – 13-е изд., стереотип. – М.: Русский язык. Курсы, 2022. – 256 с.
2. Бурдье П. О производстве и воспроизводстве легитимного языка / П. Бурдье // Отечественные записки. – 2005. – №2. – С. 146-174.
3. Демоверсия ВПР 2025 по русскому языку в 4 классе [Электронный ресурс]. URL: https://4vpr.ru/4-klass/614-demoversija-vpr-2025-po-russkomu-jazyku-v-4-klasse.html (дата обращения 19.01.2025).
4. Диагностические материалы для детей, не владеющих и слабо владеющих русским языком [Электронный ресурс]. URL: https://edsoo.ru/diagnosticheskie-raboty-dlya-detej-sla/ (дата обращения 19.01.2025).
5. Каленкова О.Н., Феоктистова Т.Л. Методические материалы для тестирования детей-инофонов по русскому языку. – М.: Этносфера, 2009. – 78 с.
6. Комплекс мер по социализации и психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан <…> на период до 2025 года. 2022 [Электронный ресурс]. URL: https://clck.ru/33m2N9 (дата обращения 19.01.2025).
7. Криворучко Т.В., Цаларунга С.В. Первый раз в первый класс: Диагностические материалы для проведения входного и итогового тестирования детей 6-8 лет, слабо владеющих русским языком: методическое пособие для учителей начальной школы / под ред. Е.А. Омельченко, А.А. Шевцовой. – М.: Этносфера, 2021. – 212 с.
8. Кытина В.В. Симультанная модель обучения русскому языку детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / В.В. Кытина. – М., 2018. – 212 с.
9. Материалы для проведения диагностики [Электронный ресурс]. URL: https://na-uch.ru/index.php?id=843&ysclid=m5x0zy8 v1d201565457 (дата обращения 19.01.2025).
10. Методические рекомендации об организации работы общеобразовательных организаций по оценке уровня языковой подготовки обучающихся несовершеннолетних иностранных граждан. 2022 [Электронный ресурс]. URL: https://clck.ru/33m2KQ (дата обращения 19.01.2025).
11. Московкин Л.В., Капитонова Т.И. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки / Л.В. Московкин, Т.И. Капитонова. – СПб.: Златоуст, 2015. – 196 с.
12. Омельченко Е.А. Интеграция мигрантов средствами образования: российский и мировой опыт. – М.: Этносфера, 2018. – 416 с.
13. Открытый банк оценочных средств по русскому языку (I-XI классы) [Электронный ресурс]. URL: https://fipi.ru/otkrytyy-bank-otsenochnykh-sredstv-po-russkomu-yazyku (дата обращения 19.01.2025).
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.08.2023 № 581 "О внесении изменения в пункт 13 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам <…>".
15. Русский язык как иностранный. Подготовка к школе [Электронный ресурс]. URL: https://new.dop.mosreg.ru/program/112617-russkii-yazyk-kak-inostrannyi-podgotovka-k-shkole?ysclid=m5yiad8bzn846850527 (дата обращения 19.01.2025).
16. Сахарова А.В., Смирнова Е.Л. Языковая потребность в структуре языковой личности: социально-философский ракурс / А.В. Сахарова, Е.Л. Смирнова // Современные исследования социальных проблем. – 2019. – №2. – С. 156-172.
17. Федеральная образовательная программа основного общего образования (Утверждена Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. №370).
18. Федеральный закон от 28.12.2024 г. № 544-ФЗ "О внесении изменений в статьи 67 и 78 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации".

Principles and methodological support for input, intermediate and final control of the formation of communicative competence of non-native speaking children studying in Russian schools

Authors: Kalabina Anna Vladimirovna, Postgraduate student, Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba, Moscow

Keywords: non-native speaking child; Test of Russian as Foreign Language; diagnostics, level of proficiency in Russian; language adaptation; language skills; evaluation tools.

The purpose of the research is to determine the main approaches to organizing the entrance, intermediate and final control of non-native speaking children in Russian language at all levels of school education. The article discusses regulatory documents establishing the rules for the admission of minor foreign citizens to Russian schools, and federal recommendations for teachers on organizing the education of non-native speaking children. Attention is focused on the methodological support of the input, intermediate and final control of the development of language, speech and communication skills and abilities of non-native speaking children at the present stage. The scientific novelty lies in identifying the characteristic features inherent in test materials in the Russian language for a special category of foreign citizens – children who preparing for studying in Russian schools. As a result, the main conclusions are proposed about the distinctive features of language testing of non-native speaking children and recommendations are offered on their preparation for the entrance exam.