Средство обучения в подготовке врачей-педиатров к решению педагогических задач в медицинской практике
Журнал «KANT» №1(54) 2025 [стр. 448-453]
DOI: 10.24923/2222-243X.2025-54.69
Ключевые слова: средство; средство обучения; педагогическая ситуация; медицинское образование; медико-педагогическая ситуация; педагогические задачи.
Цитировать: Зинкевич Е.Р., Яцевич Н.А. Средство обучения в подготовке врачей-педиатров к решению педагогических задач в медицинской практике // KANT. – 2025. – №1(54). – С. 448-453. EDN: XQMYMW. DOI: 10.24923/2222-243X.2025-54.69
В статье рассматривается философская категория "средство", проводится параллель с педагогическими понятиями "средство обучения", "педагогическая ситуация" и "медико-педагогическая ситуация". Задачей медицинского образования традиционно является подготовка врачей-педиатров, способных к сохранению здоровья и профилактике болезней подрастающего поколения. Но в настоящий момент система здравоохранения нуждается в специалистах, владеющих широкими компетенциями, которые позволят им решать, в частности, педагогические задачи, связанные с воспитанием у детей ценностного отношения к здоровью. Для становления таких врачей-педиатров требуются средства обучения, способствующие развитию не только клинического, но и педагогического мышления, обеспечивающие подготовку специалистов к решению педагогических задач. Таким средством обучения авторы рассматривают медико-педагогическую ситуацию и ее особенности. Теоретическое исследование позволяет выявить ресурсы медико-педагогической ситуации в подготовке врачей-педиатров.
Литература:
1. Агранович Н.В., Рубанова Н.А., Кнышова С.А., Анопченко А.С. Трудности в обучении и практической подготовке молодого врача в условиях реформирования российского здравоохранения. Пути решения и практический опыт // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2019. – Т. 10, №2. – С. 77-88.
2. Безрукова В.С. Педагогика: учебное пособие / В.С. Безрукова. – М., Вологда: Инфра-Инженерия, 2021. – 324 c.
3. Бодров А.В. Ординатура: на пути к новым федеральным государственным образовательным стандартам // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2021. – Т. 12, №1. – С. 125-140.
4. Вацкель Е.А., Денишенко В.А. Педагогические аспекты развития рефлексии у клинических ординаторов первого года обучения // Вопросы методики преподавания в вузе. – 2021. – Т. 10, № 38. – С. 8-14.
5. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 2011. – 538 с.
6. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. – Т. 1. Наука логики. – М.: Мысль, 1974. – 452 с.
7. Герасимова Т. В. Формирование критического мышления у студентов-медиков при изучении дисциплины "Психология и педагогика" // Мир педагогики и психологии. – 2020. – №3(44). – С. 135-144.
8. Ежеленко В. Б. Новая педагогика. Теория и методика педагогического процесса: учебное пособие. – СПб.: Издательство Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 1999. – 246 с.
9. Калинин С. В. Внедрение контекстного подхода в педагогический процесс образовательных организаций России в компетентностном формате // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – №2. – С. 14-21.
10. Касперович Н. В. Педагогические задачи как средство реализации принципа фундаментальности в процессе подготовки будущих учителей: автореф. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Нижний Новгород, 2005. – 23 с.
11. Качалова Л.П., Чащина О.В. Педагогические ситуации как средство формирования функционально-педагогической мобильности студентов педагогического вуза // KANT. – 2019. – №4(33). – С. 265-269.
12. Кокарев Ю.С., Иванова Н.В., Хлевная Н.В. Проблемы обучения в клинической ординатуре по терапии на факультете повышения квалификации и последипломной подготовки специалистов // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – №4(2). – С. 103-109.
13. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации: учебное пособие. – МГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. – 304 с.
14. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Смирнова Н.Б. Педагогика для медицинских вузов: учебное пособие. – М.: КноРус, 2021. – 351 с.
15. Ломов Б.Ф. Об исследовании законов психики // Психол. журн. – 1982. – №1. – С. 18-30.
16. Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы: учеб.-метод. пособие / под ред. Н.А. Волгина, Ю.Г. Одегова. – М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2014. – 88 с.
17. Островская Л.В. Формирование педагогической культуры и этики в системе подготовки студентов-медиков: автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01. – М., 2004. – 44 с.
18. Пидкасистый П.И., Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Педагогика: учебник / под ред. П.И. Пидкасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2014. – 619 с.
19. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 09.01.2023 № 9 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – подготовка кадров высшей квалификации по программам ординатуры по специальности 31.08.19 Педиатрия" (Зарегистрирован 13.02.2023 № 72336).
20. Селиванова Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Педагогика. – 2000. – №6. – С. 30-35.
21. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2014. – 576 с.
22. Спирин Л.Ф. Основы педагогического анализа. – Ярославль: КГПИ, 1985. – 85 с.
23. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач: учеб. пособие под ред. В. А. Сластенина. М-во просвещения РСФСР. Яросл. гос. пед. ин-т им. К. Д. Ушинского. – Ярославль,1974. – 130 с.
24. Трубников Н.Н. О категориях "цель", "средство", "результат". – М., 1968. – 148 с.
1. Агранович Н.В., Рубанова Н.А., Кнышова С.А., Анопченко А.С. Трудности в обучении и практической подготовке молодого врача в условиях реформирования российского здравоохранения. Пути решения и практический опыт // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2019. – Т. 10, №2. – С. 77-88.
2. Безрукова В.С. Педагогика: учебное пособие / В.С. Безрукова. – М., Вологда: Инфра-Инженерия, 2021. – 324 c.
3. Бодров А.В. Ординатура: на пути к новым федеральным государственным образовательным стандартам // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2021. – Т. 12, №1. – С. 125-140.
4. Вацкель Е.А., Денишенко В.А. Педагогические аспекты развития рефлексии у клинических ординаторов первого года обучения // Вопросы методики преподавания в вузе. – 2021. – Т. 10, № 38. – С. 8-14.
5. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 2011. – 538 с.
6. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. – Т. 1. Наука логики. – М.: Мысль, 1974. – 452 с.
7. Герасимова Т. В. Формирование критического мышления у студентов-медиков при изучении дисциплины "Психология и педагогика" // Мир педагогики и психологии. – 2020. – №3(44). – С. 135-144.
8. Ежеленко В. Б. Новая педагогика. Теория и методика педагогического процесса: учебное пособие. – СПб.: Издательство Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 1999. – 246 с.
9. Калинин С. В. Внедрение контекстного подхода в педагогический процесс образовательных организаций России в компетентностном формате // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – №2. – С. 14-21.
10. Касперович Н. В. Педагогические задачи как средство реализации принципа фундаментальности в процессе подготовки будущих учителей: автореф. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Нижний Новгород, 2005. – 23 с.
11. Качалова Л.П., Чащина О.В. Педагогические ситуации как средство формирования функционально-педагогической мобильности студентов педагогического вуза // KANT. – 2019. – №4(33). – С. 265-269.
12. Кокарев Ю.С., Иванова Н.В., Хлевная Н.В. Проблемы обучения в клинической ординатуре по терапии на факультете повышения квалификации и последипломной подготовки специалистов // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – №4(2). – С. 103-109.
13. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации: учебное пособие. – МГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. – 304 с.
14. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Смирнова Н.Б. Педагогика для медицинских вузов: учебное пособие. – М.: КноРус, 2021. – 351 с.
15. Ломов Б.Ф. Об исследовании законов психики // Психол. журн. – 1982. – №1. – С. 18-30.
16. Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы: учеб.-метод. пособие / под ред. Н.А. Волгина, Ю.Г. Одегова. – М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2014. – 88 с.
17. Островская Л.В. Формирование педагогической культуры и этики в системе подготовки студентов-медиков: автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01. – М., 2004. – 44 с.
18. Пидкасистый П.И., Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Педагогика: учебник / под ред. П.И. Пидкасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2014. – 619 с.
19. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 09.01.2023 № 9 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – подготовка кадров высшей квалификации по программам ординатуры по специальности 31.08.19 Педиатрия" (Зарегистрирован 13.02.2023 № 72336).
20. Селиванова Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Педагогика. – 2000. – №6. – С. 30-35.
21. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2014. – 576 с.
22. Спирин Л.Ф. Основы педагогического анализа. – Ярославль: КГПИ, 1985. – 85 с.
23. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач: учеб. пособие под ред. В. А. Сластенина. М-во просвещения РСФСР. Яросл. гос. пед. ин-т им. К. Д. Ушинского. – Ярославль,1974. – 130 с.
24. Трубников Н.Н. О категориях "цель", "средство", "результат". – М., 1968. – 148 с.
A means of training in the training of pediatricians to solve pedagogical problems in medical practice
Keywords: means; means of teaching; pedagogical situation; medical education; medical and pedagogical situation; pedagogical tasks.
The article examines the philosophical category of "means", draws a parallel with the pedagogical concepts of "learning tool", "pedagogical situation" and "medical and pedagogical situation". The task of medical education is traditionally to train pediatricians capable of maintaining health and preventing diseases of the younger generation. But at present, the health care system needs specialists with broad competencies that will allow them to solve, in particular, pedagogical problems related to the education of children's value attitude to health. To become such pediatricians, training tools are required that promote the development of not only clinical but also pedagogical thinking, ensuring the preparation of specialists to solve pedagogical problems. The authors consider the medical and pedagogical situation and its features as such a training tool. The theoretical study allows us to identify the resources of the medical and pedagogical situation in the training of pediatricians.