Смыслосозидающие технологии в интерактивной образовательной среде вуза

Журнал «KANT» №4(53) 2024 [стр. 429-435]

DOI: 10.24923/2222-243X.2024-53.65

Авторы: Нюдюрмагомедов Абдулахад Нюдюрмагомедович, доктор педагогический наук, профессор, Рабаданов Муртазали Хулатаевич, доктор физико-математических наук, профессор, Дагестанский государственный университет, Махачкала, Республика Дагестан

Ключевые слова: динамика развития науки и образования; интерактивная образовательная среда; смыслосозидающие образовательные технологии; свободные мысли и смыслы студентов; интеграция мыслей и смыслов; дополнительное образование.

Цитировать: Нюдюрмагомедов А.Н., Рабаданов М.Х. Смыслосозидающие технологии в интерактивной образовательной среде вуза // KANT. – 2024. – №4(53). – С. 429-435. EDN: WQFFJF. DOI: 10.24923/2222-243X.2024-53.65

Целью исследования является выявление и обоснование условий организации интерактивной образовательной среды вуза на основе смыслосозидающих образовательных технологий. Исследование направлено на изучение возможностей смыслосозидающих образовательных технологий, стимулирующих и поддерживающих свободные мысли и смысли студентов в изучаемых знаниях. Экспериментально обосновано, что смыслосозидающие образовательные технологии можно использовать как спусковые механизмы взаимодействия студентов с новой информацией и знаниями, педагогическим мастерством преподавателя, между собой в групповых формах работы и со своими мыслями в проектной работе. В исследовании обоснована актуальность обновления образования в соответствии с динамикой развития науки, ориентации на развитие у студентов способности создавать собственные смыслы изучаемых знаний и осознания значимости учебного познания в собственном развитии. Предложены конкретные методики разработки и реализации смыслосозидающих образовательных технологий в интерактивной среде вуза. Обоснована необходимость создания в вузе инновационного центра интерактивных технологий как подразделения дополнительного образования для подготовки преподавателей к разработке и внедрению в учебный процесс смыслосозидающих и интерактивных технологий, позволяющих значительно повышать универсальные и профессиональные компетенции студентов.

скачать

Литература:
1. Алиева Б.Ш., Рабаданов М.Х. Гуманитарное образование – ресурс развития человеческого капитала в условиях цифровой трансформации // Высшее образование сегодня, – 2022. – № 9. – C. 2-7. DOI: 10.18137/RNU.HET.22.09.P.002
2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / сост. С.Г. Бочаров.– М.: Искусство, 1979. – 423 с.
10. Блумер Г. Символический интеракционизм. Перспектива и метод – М.: Элементарные формы, 2017. – 343 с.
3. Бордовская Н. В. Вызовы времени и новые модели развивающей образовательной среды // ЧиО. – 2013. – №2(35). – C. 4-11.
4. Дьюи Дж. Школа и общество / пер. с англ. – Изд. 3-е, стереотип. – М.: URSS, 2023. – 168 с.
5. Кено Л. Теория предварительной приспособленности // Природа. – 1914. – C. 1297-1304.
6. Лебедев С.А. Классическая, неклассическая и постнеклассическая методологии науки // Гуманитарный вестник. – 2019. – №2(76). – C. 1-15.
7. Лескова И.А. Шаги к постнеклассической методологии высшего образования (логико-смысловой подход) // Педагогика и просвещение. – 2021. -№1. – С. 81-102. DOI: 10.7256/2454-0676.2021.1.34084
8. Мей Р. Интенциональность // Любовь и воля / пер. О.О.Чистякова и А.П. Хомик. – М.: Рефл-бук, 1997. – 384 с.
9. Москаленко В.А., Гайнутдинова Е.В. Неклассическая наука и особенности ее развития // Естественные и технические науки: проблемы трансдисциплинарного синтеза: сб. науч. тр. по материалам Международ. науч.-практич. конф. 25 декабря 2020 г. – Белгород: Агентство перспективных научных исследований, 2020. – С. 51-53.
10. Нюдюрмагомедов А.Н. Смыслосозидающие образовательные технологии изучения знаний как моделей мира // Общество: социология, психология, педагогика. – 2023. – №7. – С. 47-51.
11. Нюдюрмагомедов А.Н., Исаев З.И., Савзиханова М.А., Абдурагимова Л. А. Смыслосозидающее образование. – Махачкала: Алеф, – 2021. – 176 с.
12. Рабаданов М.Х. Университетское образование в регионе: современное состояние и перспективы. – Махачкала: ДГУ, 2022. – 415 с.
13. Смелзер Н. Социология. – М.: Феникс, 1994. – 688с.
14. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 372 с.
15. Шевелева С.С. Открытая модель образования (Синергетический подход). – М.: Магистр – 1997. – 48 с.
16. Щеглов Б.С., Лойтаренко М.В. Постнеклассический подход к образованию // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2015. – №2. – С. 347-352.

Meaning-creating technologies in the interactive educational environment of the university

Authors: Nyudyurmagomedov Abdulakhad Nyudyurmagomedovich, DSc of Pedagogical sciences, Professor, Rabadanov Murtazali Khulataevich, DSc of Physical and Mathematical sciences, Professor, Dagestan State University, Makhachkala, Republic of Dagestan

Keywords: dynamics of the development of science and education; interactive educational environment; meaning-creating educational technologies; free thoughts and meanings of students; integration of thoughts and meanings; additional education.

The purpose of the study is to identify and justify the conditions for creating an interactive learning environment in a university based on meaningful learning technologies. The research aims to explore the potential of meaningful learning technologies that encourage and support students' independent thinking and interpretation of the knowledge they are studying. It has been experimentally proven that meaningful learning technologies can serve as triggers for student interaction with new information, teacher pedagogical skills, among themselves in group work, and their own thoughts in project-based learning. This study justifies the relevance of modernizing education in accordance with the dynamic development of science by focusing on fostering students' ability to construct their own interpretations of the knowledge being studied and understanding the significance of educational learning in their personal development. Specific methods for developing and implementing effective educational technologies in an interactive university environment are proposed. The need for creating an innovative interactive technology center at the university as a part of additional education in order to prepare teachers to develop and implement meaningful and interactive technologies in the learning process is justified. This will significantly enhance the universal and professional skills of students.