Психолого-мотивационная составляющая в обучении итальянскому языку в русском одноязычном классе

Журнал «KANT» №3(52) 2024 [стр. 330-34]

DOI: 10.24923/2222-243X.2024-52.53

Авторы: Парди Паола, аспирант, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, Москва

Ключевые слова: методика преподавания иностранного языка; мотивация в изучении иностранного языка; психологическая составляющая в изучении языка; русские студенты; итальянский как иностранный язык (второй язык); одноязычный класс; обучение взрослых.

Цитировать: Pardi P. The psychological and motivational component in teaching Italian in a Russian monolingual class // KANT. – 2024. – №3(52). – С. 330-334. EDN: YPGVFW. DOI: 10.24923/2222-243X.2024-52.53

Эмоциональная и мотивационная составляющие учащихся могут быть решающими для их успеха или неудачи в освоении нового языка. Объектом данного исследования выступает влияние психологических и мотивационных переменных в преподавании итальянского языка с учетом культурного и языкового контекста русскоязычных учащихся и их представлений, и ожиданий относительно итальянского языка и культуры. Цель заключается в устранении психологических препятствий, мешающих изучению иностранных языков, и содействии пониманию культурных различий, создавая тем самым благоприятную образовательную среду. На основании результатов были описаны позитивные психологические аспекты, которые помогли улучшить успеваемость учащихся, а также эмоциональные проблемы, которые представляют собой препятствия, и стратегии, принятые для преодоления этих трудностей.

скачать

Литература:
1. Колобкова А.А. Исторический экскурс становления и развития методики преподавания иностранных языков в российских университетах // Pedagogical Journal. – 2019. – № 9(4A). – С. 73-88.
2. Якушкина Т.В. Зачем итальянцы и русские изучают языки друг друга, или культура как мотив в изучении иностранных языков // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2022. – №6(111). – С. 212-228.
3. Horwitz E.K. [et al.]. Foreign Language Classroom Anxiety // The Modern Language Journal. – 1986. – № 70 (2). – Рp.125-132.
4. Ivanova V. & Tivyaeva I. Teaching foreign languages in soviet and present-day Russia: a comparison of two systems // Зборник Института за педагошка истраживања. – 2015. – № 47(2). – Pp. 305-324
5. Krashen S. Filtro affettivo (video), in Avico R. Filtro affettivo di Krashen: il ruolo dell'affettivita nell'imparare, blog: Il foglio psichiatrico, 2018. https://www.ilfoglio psichiatrico.it/2018/05/24/0019/ (Accessed: 1.7.2024).
6. Krashen S.D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. [Electronic resource]. 2009. URL: http://www.sdkrashen. com/content/books/principles_and_ practice.pdf (Accessed: 1.7.2024).
7. Masla A. Imparare dagli errori: apprendenti russofoni di italiano LS/L2 // EL.LE. – 2021. – Vol. 10, №3. – Pp. 361-392.
8. Ministero Italiano degli Affari Esteri e della Cooperazione Internazionale. L'italiano nel mondo che cambia. [Electronic resource]. 2018. https://www.esteri.it/mae/resource/doc/2018/10/rapporto_2018_LI.pdf (accessed:1.7.2024).
9. Paikova V. How Soviet students learned English in USSR. Russia Beyond. 2021. https://www.rbth.com/education/333297-english-language-learning-problems (accessed:1.7.2024).
10. Prokopovich-Mikutska E. La diversita della tradizione glottodidattica come ostacolo al rinnovamento dell'insegnamento della lingua italiana in Russia // Italiano LinguaDue. – 2020. – № 2. – Pp. 325-333.
11. Salmon L. Gli stereotipi dei Russi sull'Italia e gli italiano. Analisi di un corpus di barzellette russe contemporanee // Incontri fra Russia e Italia: Lingua, letteratura, cultura. Edited by Moracci G. Milano: LED, 2017. – Pp. 95-124.

The psychological and motivational component in teaching Italian in a Russian monolingual class

Authors: Pardi Paola, Postgraduate student, Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumber, Moscow

Keywords: foreign language teaching; motivation in studying a foreign language; psychology component in learning a language; Russian students; Italian as foreign language L2; monolingual class; adults' education.

The emotional and motivational components of the students can be decisive for their success or failure in acquiring a new language. The object of this study concerns the influence of psychological and motivational variables in the teaching of Italian L2, taking into account the cultural and linguistic context of Russian students and their perceptions and expectations regarding the Italian language and culture. The purpose is to address the psychological obstacles that hinder the learning of foreign languages and promote the understanding of cultural differences, thus creating a more welcoming educational environment. The scientific novelty lies in examining the subject from different perspectives. The opinions of the Russian students were collected and analyzed, and their practical use was also evaluated. As a result, the positive psychological aspects that helped improve students' performance were described, as well as the emotional issues that represented obstacles and the strategies adopted to address and overcome these difficulties.