Позиции русского языка в поликультурном пространстве Республики Гана
Журнал «KANT» №2(51) 2024 [стр. 418-423]
DOI: 10.24923/2222-243X.2024-51.70
Ключевые слова: Республика Гана; Российская Федерация; русский язык; полиязычное пространство; мотивация; этнометодический подход; Университет Ганы.
Цель исследования – проанализировать актуальную ситуацию и предложить, как общие, так и собственно методические меры, которые могут способствовать укреплению позиций русского языка в полиязычном образовательном пространстве Республики Гана. В настоящей статье рассматриваются особенности языкового пространства западноафриканской страны - Республика Гана, с указанием факторов, которые влияют на её языковую картину. Научная новизна заключается в том, что впервые проводится всестороннее обсуждение полиязычного пространства Республики Гана с точки зрения определения мер укрепления позиций русского языка в нем. В результате выявлено, что именно этнометодический и междисциплинарный подходы следует применять, ориентируясь на функциональную мотивацию в изучении русского языка в многоязычной среде Республики Гана.
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Леонтьев Д.А. Понятие мотива у А.Н. Леонтьева и проблема качества мотивации // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2016. – №2 – С. 3-18.
3. Нкетия Ю. Прогнозирование фонетической интерференции в речи ганских студентов, изучающих русский язык в условиях языковых контактов / Ю. Нкетия, С.А. Дерябина // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева (Вестник КГПУ). – 2023. – № 4(66). – С. 88-100. – EDN DVBWGR.
4. Преподавание русского языка студентам-иностранцам. Основные методические положения / под ред. И. М. Пулькиной. – М.: Высшая школа, 1965. – 62 с.
5. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. – Изд. 2-е, стереотипное. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 432 с.
6. Boampong C. A. Rethinking British colonial policy in the gold coast: the language factor // Transactions of the Historical Society of Ghana. – 2013. – №15. – Pр. 137-157.
7. Csajbok-Twerefou I.; Chachu S.; and Vicsai P.T. Motivations and perceptions of students of Russian and French towards the languages at the University of Ghana // In Journeys through the Modern Languages at the University of Ghana. – Oxforshire: Ayebia Clarke Publishing Limited, 2014. – Pp. 31-47.
8. Deci E.L., Ryan R.M. Self-determination theory: A macro-theory of human motivation, development and health // Canadian Psychology. – 2008. – Vol. 49. – Pp. 182-185.
9. Dokua D. S. (2024), Foreign direct investment (FDI) In Ghana from 2009-2021 (in Billion U.S. Dollars). Statista, Statista Inc., 2024 – URL: Ghana: foreign direct investment | Statista (дата обращения 17.01.2024)
10. Graphic online. Ghana joins La Francophonie. 2018 Oct 13. https://www.graphic.com.gh/news/general-news/ghana-joins-la-francophonie.html (дата обращения 20.11.2023)
11. Tenkorang R. The perspective of an effectual application of the ethnometho-dological approach to teaching the Russian language in the polyethnic educational space of the Republic of Ghana. Rhema. 2023. No. 4. Pp. 77-89. DOI: 10.31862/2500-2953-2023-4-77-89.
12. Wilmot V.V. Swings in School Language Policies: The case of Ghana // International Journal of English Linguistics. – 2015. – vol. 3. – Р. 15-25.
The positions of the Russian language in the multicultural space of the Republic of Ghana
Keywords: Republic of Ghana; Russian Federation; Russian language; multilingual space; motivation; ethnomethodological approach; University of Ghana.