Специфика разработки аудитивного комплекса для обучения РКИ в условиях современного образовательного пространства
Журнал «KANT» №2(51) 2024 [стр. 335-342]
DOI: 10.24923/2222-243X.2024-51.56
Ключевые слова: аудитивный комплекс; аудитивные навыки; аудирование; лингвистическая экспертиза; внутренняя мотивация; речевая коммуникация; словарный запас; русский язык как иностранный.
Цитировать: Галкин Г.Н. Специфика разработки аудитивного комплекса для обучения РКИ в условиях современного образовательного пространства // KANT. – 2024. – №2(51). – С. 335-342. EDN: ULNWUU. DOI: 10.24923/2222-243X.2024-51.56
Цель исследования заключается в поиске способа создания аудитивного комплекса для активизации аудитивных навыков на уровнях B1-B2. Результаты. В ходе работы был разработан маршрут формирования аудитивного комплекса, который может мотивировать обучаемых в процессе занятий русским языком как иностранным. Предложенный принцип должен не только стимулировать интерес студентов к изучению предмета, но и закреплять разобранный на занятиях материал, способствовать его активизации. В исследовании были предложены конкретные типы заданий и упражнений для развития аудитивных навыков, дополнительной отработки лексико-грамматического материала. Кроме того, благодаря данному аудитивному комплексу учащийся может познакомиться с реальной жизнью страны изучаемого языка, а также русской культуры через содержание материалов.
Литература:
1. Абакумова О.В., Ахутина Т.В., Базылев В.Н. [и др.]. Российская психолингвистика: итоги и перспективы (1966-2021). – М.: Институт языкознания РАН, 2021. – 626 с.
2. Баранова И.И. Профессионально направленный учебно-методический комплекс по русскому языку как иностранному / И.И. Баранова, И.А. Гладких, В.В. Стародуб // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – №6. – С. 271.
3. Глазунова О.И. Программа по русскому языку как иностранному: Уровни А1 – С2. Основной курс. Фонетика. Лексика. Грамматика. Аудирование. Чтение. Говорение. Письмо. / О.И. Глазунова, Д.В. Колесова, Т.И. Попова. – М.: Русский язык. Курсы, 2017. – 216 с.
4. Гомоюнов К.К., Козлов В.Н., Никифоров В.И., Сурыгин А.И. Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения. – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2008. – 140 с.
5. Григорьева Н.К., Романенко М.А. Проблемы аудирования в контексте иноязычной коммуникации. Русский язык: система и функционирование (к 80-летию профессора П. П. Шубы). – Минск: РИВШ, 2019. – Ч. 2. – 313 с.
6. Капитонова Т.И., Московкин Л.В. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки. – СПб.: Златоуст, 2018. – 272 с.
7. Корчагина Е.Л., Степанова Е.М., Тарасенко Е.В. Приглашение в Россию: учебник русского языка для иностранцев. Элементарный практический курс. – М.: ИКАР, 2019. – 168 с.
8. Леонова С.Д. Специфика работы над лексикой современного русского языка // Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ, Братислава, 1999. – М., 1999. – С. 309-321.
9. Литвиненко Ю.Ю. Методический потенциал аудиовизуальных средств на занятиях по русскому языку как иностранному (из опыта работы) / Ю.Ю. Литвиненко // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2016. – № 4(13). – С. 81-82.
10. Митрофановой О.Д. Пороговый уровень. Русский язык. – Том I. Повседневное общение. – Совет Европы Пресс, 2020. – 266 с.
11. Москвитина Л.И. В мире новостей: учебное пособие по развитию навыков аудирования на материале языка средств массовой информации (продвинутый этап). – Ч. 2. – 2-е изд., испр. – СПб.: Златоуст, 2019. – 204 с.
12. Муханова И.Л. Повседневное общение. Постпороговый уровень. Русский язык как иностранный. – М., 2021. – 323 с.
13. Нечаева Е.В., Каргы Т.А. Штампы устной разговорной речи при обучении русскому языку как иностранному // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2019. – Том 14, №3. – С. 460-465.
14. Пашкова, М.Н. Обучение аудированию и конспектированию научного монологического высказывания иностранцев-нефилологов на материале языка специальности: фреймовый подход: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2019. – 172 с.
15. Потемкина В.А. Формирование иноязычной социокультурной компетенции у студентов неязыковых факультетов при обучении аудированию на материале социомаркированных текстов: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2019. – 196 с.
16. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. – М., 2019. – 225 с.
20. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: АСТ; Астрель, 2018. – 272 с.
22. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. – М.: Высшая школа, 1989. – 238 с.
22. Шаклеин, В.М., Барышникова, Е.Н., Дерябина С.А. [и др.]. Россия вчера и сегодня: учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов гуманитарных специальностей. II сертификационный уровень. – М.: Российский университет дружбы народов, 2013. – 244 с.
23. Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс: [учеб. пособие]. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: АСТ, 2008. – 253 с.
24. Шляхов В.И. Сценарии русского речевого взаимодействия / В.И. Шляхов // Русский язык за рубежом. – 2007. – № 2(201). – С. 26-34.
25. Щукин, А.Н. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. - М., Рус. яз., 2019. - 304 с.
1. Абакумова О.В., Ахутина Т.В., Базылев В.Н. [и др.]. Российская психолингвистика: итоги и перспективы (1966-2021). – М.: Институт языкознания РАН, 2021. – 626 с.
2. Баранова И.И. Профессионально направленный учебно-методический комплекс по русскому языку как иностранному / И.И. Баранова, И.А. Гладких, В.В. Стародуб // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – №6. – С. 271.
3. Глазунова О.И. Программа по русскому языку как иностранному: Уровни А1 – С2. Основной курс. Фонетика. Лексика. Грамматика. Аудирование. Чтение. Говорение. Письмо. / О.И. Глазунова, Д.В. Колесова, Т.И. Попова. – М.: Русский язык. Курсы, 2017. – 216 с.
4. Гомоюнов К.К., Козлов В.Н., Никифоров В.И., Сурыгин А.И. Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения. – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2008. – 140 с.
5. Григорьева Н.К., Романенко М.А. Проблемы аудирования в контексте иноязычной коммуникации. Русский язык: система и функционирование (к 80-летию профессора П. П. Шубы). – Минск: РИВШ, 2019. – Ч. 2. – 313 с.
6. Капитонова Т.И., Московкин Л.В. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки. – СПб.: Златоуст, 2018. – 272 с.
7. Корчагина Е.Л., Степанова Е.М., Тарасенко Е.В. Приглашение в Россию: учебник русского языка для иностранцев. Элементарный практический курс. – М.: ИКАР, 2019. – 168 с.
8. Леонова С.Д. Специфика работы над лексикой современного русского языка // Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ, Братислава, 1999. – М., 1999. – С. 309-321.
9. Литвиненко Ю.Ю. Методический потенциал аудиовизуальных средств на занятиях по русскому языку как иностранному (из опыта работы) / Ю.Ю. Литвиненко // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2016. – № 4(13). – С. 81-82.
10. Митрофановой О.Д. Пороговый уровень. Русский язык. – Том I. Повседневное общение. – Совет Европы Пресс, 2020. – 266 с.
11. Москвитина Л.И. В мире новостей: учебное пособие по развитию навыков аудирования на материале языка средств массовой информации (продвинутый этап). – Ч. 2. – 2-е изд., испр. – СПб.: Златоуст, 2019. – 204 с.
12. Муханова И.Л. Повседневное общение. Постпороговый уровень. Русский язык как иностранный. – М., 2021. – 323 с.
13. Нечаева Е.В., Каргы Т.А. Штампы устной разговорной речи при обучении русскому языку как иностранному // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2019. – Том 14, №3. – С. 460-465.
14. Пашкова, М.Н. Обучение аудированию и конспектированию научного монологического высказывания иностранцев-нефилологов на материале языка специальности: фреймовый подход: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2019. – 172 с.
15. Потемкина В.А. Формирование иноязычной социокультурной компетенции у студентов неязыковых факультетов при обучении аудированию на материале социомаркированных текстов: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2019. – 196 с.
16. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. – М., 2019. – 225 с.
20. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: АСТ; Астрель, 2018. – 272 с.
22. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. – М.: Высшая школа, 1989. – 238 с.
22. Шаклеин, В.М., Барышникова, Е.Н., Дерябина С.А. [и др.]. Россия вчера и сегодня: учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов гуманитарных специальностей. II сертификационный уровень. – М.: Российский университет дружбы народов, 2013. – 244 с.
23. Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс: [учеб. пособие]. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: АСТ, 2008. – 253 с.
24. Шляхов В.И. Сценарии русского речевого взаимодействия / В.И. Шляхов // Русский язык за рубежом. – 2007. – № 2(201). – С. 26-34.
25. Щукин, А.Н. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. - М., Рус. яз., 2019. - 304 с.
The specifics of the auditory complex`s development for teaching in the conditions of the modern educational space
Keywords: audio complex; audio skills; listening; linguistic expertise; internal motivation; speech communication; vocabulary; Russian as a foreign language
The purpose of the study is to find the way of creating audio complexes for evolving audio comprehension skills and, moreover, their intensifying at B1-B2 level. Results. In the course of the work, the potential route was represented for the formation of an audit complex, which can stimulate students to learn Russian as a foreign language. The represented concept must stimulate not only students`enthusiasm for learning the Russian language, but solidifying the material having got during classes, contributing to the activation of the knowledge. The study suggested specific types of tasks and exercises for evolving listening comprehension skills, additional elaboration of lexical and grammatical material. Besides, thanks to this audit complex students can get to know more about the real life in Russia, the Russian culture through the content of audio complexes.