Цифровые технологии как инструмент формирования метапредметных компетенций при обучении студентов иностранному языку
Журнал «KANT» №1(46) 2023 [стр. 237-241]
DOI: 10.24923/2222-243X.2023-46.42
Ключевые слова: цифровая иноязычная образовательная среда; информационно-коммуникационные технологии; метапредметные компетенции; когнитивные способности; мотивационный компонент; коммуникативные навыки; обучение иностранным языкам.
Цитировать: Бушуева Е.В. Цифровые технологии как инструмент формирования метапредметных компетенций при обучении студентов иностранному языку // KANT. – 2023. – №1(46). – С. 237-241. EDN: QKIYAD. DOI: 10.24923/2222-243X.2023-46.42
Цель исследования – предложить построение алгоритма успешного обучения иностранным языкам (далее ИЯ) с применением цифровых средств. В статье рассматривается цифровая иноязычная среда в качестве средства формирования метакомптенций обучающихся. Научная новизна заключается в определении комплекса принципов и средств для реализации процесса обучения студентов ИЯ средствами ИКТ с целью достижения метапредметных результатов. В заключении выявлены информационно-образовательные ресурсы при обучении ИЯ, расширяющие представления о процессе формирования метакомпетенций.
Цель исследования – предложить построение алгоритма успешного обучения иностранным языкам (далее ИЯ) с применением цифровых средств. В статье рассматривается цифровая иноязычная среда в качестве средства формирования метакомптенций обучающихся. Научная новизна заключается в определении комплекса принципов и средств для реализации процесса обучения студентов ИЯ средствами ИКТ с целью достижения метапредметных результатов. В заключении выявлены информационно-образовательные ресурсы при обучении ИЯ, расширяющие представления о процессе формирования метакомпетенций.
Литература:
условиях вызовов времени // Интеграция науки и общества в современных социально-экономических условиях: сб. науч. ст. – Часть III. – М.: Перо, 2021. – С. 20-26
2. Орехова Е.Я. От Гольбаха до Гугла, или как нам обустроить наше университетское многоязычное поликультурное образование? // Terra autonomia: предопределяя будущее иноязычного образования в автономном вузе / кол. монография под общ. ред. Е.Я. Ореховой, Е.Г. Таревой, С.В. Михайловой. – М.: Языки Народов Мира, 2022. – С. 29-39.
3. Проект "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерация". http://neorusedu.ru/ (дата обращения 05.11.2022)
4. Сороковых Г.В. Цифровое поле межкультурного иноязычного общения студентов // Теория и практика преподавания языков и культур: традиции, новации, перспективы: мат. IV Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е.Я. Григорьева. – Будва, 2020. – С.146-155.
5. Cороковых Г.В., Абдулмянова И.Р., Старицына С.В. Адаптация педагогического взаимодействия педагога и учащихся к реалиям цифровой лингвообразовательной среды // Педагогика. вопросы теории и практики. – 2022. – Том: 7. – № 6. – С. 624-631.
6. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 7 февраля 2008 г. № Пр-212 : Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации (digital.gov.ru) (дата обращения 09.11.2022).
7. Тарева Е.Г. Цифровая эпоха и педагогические профессии. // Вестник МГПУ. Серия: философские науки. – 2018. – № 3 (27). – С. 85-90.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 43.03.02 Туризм https://fgosvo.ru/.9 (дата обращения 10.11.2022).
условиях вызовов времени // Интеграция науки и общества в современных социально-экономических условиях: сб. науч. ст. – Часть III. – М.: Перо, 2021. – С. 20-26
2. Орехова Е.Я. От Гольбаха до Гугла, или как нам обустроить наше университетское многоязычное поликультурное образование? // Terra autonomia: предопределяя будущее иноязычного образования в автономном вузе / кол. монография под общ. ред. Е.Я. Ореховой, Е.Г. Таревой, С.В. Михайловой. – М.: Языки Народов Мира, 2022. – С. 29-39.
3. Проект "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерация". http://neorusedu.ru/ (дата обращения 05.11.2022)
4. Сороковых Г.В. Цифровое поле межкультурного иноязычного общения студентов // Теория и практика преподавания языков и культур: традиции, новации, перспективы: мат. IV Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е.Я. Григорьева. – Будва, 2020. – С.146-155.
5. Cороковых Г.В., Абдулмянова И.Р., Старицына С.В. Адаптация педагогического взаимодействия педагога и учащихся к реалиям цифровой лингвообразовательной среды // Педагогика. вопросы теории и практики. – 2022. – Том: 7. – № 6. – С. 624-631.
6. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 7 февраля 2008 г. № Пр-212 : Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации (digital.gov.ru) (дата обращения 09.11.2022).
7. Тарева Е.Г. Цифровая эпоха и педагогические профессии. // Вестник МГПУ. Серия: философские науки. – 2018. – № 3 (27). – С. 85-90.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 43.03.02 Туризм https://fgosvo.ru/.9 (дата обращения 10.11.2022).
Digital technologies as a tool for the formation of meta-subject competencies in teaching students a foreign language
Keywords: foreign language digital educational environment; information and communication technologies; metasubject competencies; cognitive abilities; motivational component; communication skills, teaching of foreign languages.
The purpose of the study is to propose the construction of an algorithm for the successful teaching of foreign languages (hereinafter referred to as FL) using digital means. The article considers the digital foreign language environment as a means of forming students' meta-competences. Scientific novelty lies in the definition of a set of principles and means for the implementation of the process of teaching foreign language students by means of ICT in order to achieve meta-subject results. In conclusion, information and educational resources were identified in teaching a foreign language, expanding ideas about the process of forming meta-competences.