Методические особенности применения интегративного подхода к формированию метапредметных результатов при обучении физике в основной школе
Журнал «Кант» №4(37) 2020 [стр. 460]
DOI: 10.24923/2222-243X.2020-37.95
Ключевые слова: интеграция; обучение физике в школе; внеурочная деятельность на основе интегративного подхода.
В соответствии с требованиями ФГОС, ученик должен овладеть умениями интеграции и переноса знаний (метапредметные результаты обучения). Достижение обозначенных результатов возможно, в том числе, во внеурочной деятельности, специальным образом организованной. В статье описаны уровни интеграции, выделены требования к организации и содержанию внеурочной деятельности по физике на основе интегративного подхода, описана модель методики организации внеурочной деятельности, приведены примеры реализации межпредметной интеграции в обучении физике в школе.
Литература:
1. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. – Свердловск, 1990. – С. 18-21.
2. Бесараб Г.Д. Интегрированные уроки и формирование естественнонаучной грамотности учащихся // Физика в школе. – 2000. – № 5. – С. 17-19.
3. Гапонцева М. Г. Интегративный подход в содержании непрерывного естественнонаучного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. – Екатеринбург, 2002. – 206 с.
4. Климова Д. Н. Профильная ориентация обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Новокузнецк, 2007. – 271 с.
5. Межпредметная интеграция в курсе физики: учебно-методическое пособие / авт.-сост. Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова, А.С. Поляков; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2010. – 108 с.
6. Попков В. А., Похлебаев С. М. Межпредметные связи курсов биологии и физики при опережающем изучении физики: монография. – Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2006. – 330 с.
7. Симакова Н. Б. Интеграция предметов естественнонаучного цикла как средство формирования целостного миропонимания школьников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Ижевск, 2005. – 153 с.
8. Старченко С.А. Теория интеграции содержания естественнонаучного образования в общеобразовательном учреждении: монография. – Троицк : РЕКПОЛ, 2009. – 107 с.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. (Стандарты второго поколения).
1. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. – Свердловск, 1990. – С. 18-21.
2. Бесараб Г.Д. Интегрированные уроки и формирование естественнонаучной грамотности учащихся // Физика в школе. – 2000. – № 5. – С. 17-19.
3. Гапонцева М. Г. Интегративный подход в содержании непрерывного естественнонаучного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. – Екатеринбург, 2002. – 206 с.
4. Климова Д. Н. Профильная ориентация обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Новокузнецк, 2007. – 271 с.
5. Межпредметная интеграция в курсе физики: учебно-методическое пособие / авт.-сост. Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова, А.С. Поляков; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2010. – 108 с.
6. Попков В. А., Похлебаев С. М. Межпредметные связи курсов биологии и физики при опережающем изучении физики: монография. – Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2006. – 330 с.
7. Симакова Н. Б. Интеграция предметов естественнонаучного цикла как средство формирования целостного миропонимания школьников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Ижевск, 2005. – 153 с.
8. Старченко С.А. Теория интеграции содержания естественнонаучного образования в общеобразовательном учреждении: монография. – Троицк : РЕКПОЛ, 2009. – 107 с.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. (Стандарты второго поколения).
Methodological features of the application of an integrative approach to the formation of metasubject results in teaching physics at school
Keywords: integration; teaching physics at school; extracurricular activities based on an integrated approach.
In accordance with the requirements of the Federal State Educational Standard, the pupil must master the skills of transferring and integrating knowledge (meta-subject learning outcomes). Achievement of the indicated results is possible, including in extracurricular activities, organized in a special way. The article describes the levels of integration, highlights the requirements for the organization and content of extracurricular activities in physics based on an integrated approach, describes a model of methods for organizing extracurricular activities, gives examples of the implementation of interdisciplinary integration in teaching physics at school.