Концепция педагогических инноваций в формировании целомудрия
Журнал «KANT» №4(37) 2020 [стр. 426]
DOI: 10.24923/2222-243X.2020-37.87
Ключевые слова: педагогические инновации; высшее образование; инновационная педагогическая концепция; валоризация обучения; целомудрие.
Валоризация процесса обучения имеет в настоящее время ключевое значение для формирования академических и политических основ педагогических инноваций в системе образования. В данной статье представлены результаты исследования, направленного на определение концепции современных педагогических инноваций, ориентированных на формирование целомудрия подростков. Анализ полученных данных позволил выделить семь различных понятий концепции педагогических инноваций, сформулировать обновленное определение и предложить цикл педагогической инновационной концепции. В статье анализируются факторы, содействующие успешному внедрению инновационных педагогических практик в систему мероприятий, нацеленных на формирование целомудрия. Рассмотрены вопросы конфигурации и уровня интенсивности влияния различных факторов, участвующих в реализации инновационных педагогических практик, определены связи между уровнем интенсивности выявленных факторов, влияющих на динамику педагогических инноваций и уровень изменений системы образования в целом.
Литература:
1. Вартазарян К.А. Педагогические инновации в условиях модернизации российского образования / К.А. Вартазарян // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – С. 73-77.
2. Гостев А.Г. и др. Сущность и структура педагогических инноваций / А.Г. Гостев, В.В. Лихолетов // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – С. 26-34.
3. Домрачева С.А. К вопросу о педагогических новшествах и педагогических инновациях / С.А. Домрачева // Вестник Марийского государственного университета. – 2011. – С. 97-100.
4. Ильина Н.Ф. Региональная система непрерывного педагогического образования: поиск инновационной концепции / Н.Ф. Ильина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2012. – С. 25-31.
5. Казачихина М.В. Развитие у педагогов установки на инновационную деятельность в процессе повышения квалификации / М.В. Казачихина // Педагогическое образование в России. – 2012. – С. 79-83.
6. Миронова Л.И. Алгоритм определения критериев педагогической инновации / Л.И. Миронова // Педагогическое образование в России. – 2008. – №3. – С. 127-134.
7. Самохин В.Ф. Педагогические инновации в системе профессионального образования: цели и сущность / В.Ф. Самохин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – С. 234-238.
8. Сухоруких А.В. Приоритеты российского образования в контексте поиска оптимальной педагогической модели / А.В. Сухоруких // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2014. – С. 18-22.
9. Тогрунская Н.Л. Условия и механизмы реализации педагогических инноваций в образовании / Н.Л. Тогрунская // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – С. 400-403.
10. Bechard, J-P. & Pelletier, P. (2001). Developpement des innovations pedagogiques en milieu universitaire: cas d'apprentissage organisationnel. In Nouveaux espaces de developpement professionnel et organisationnel. Sherbrooke: Edition du CRP, University of Sherbrooke, 133, P. 133-141.
1. Вартазарян К.А. Педагогические инновации в условиях модернизации российского образования / К.А. Вартазарян // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – С. 73-77.
2. Гостев А.Г. и др. Сущность и структура педагогических инноваций / А.Г. Гостев, В.В. Лихолетов // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – С. 26-34.
3. Домрачева С.А. К вопросу о педагогических новшествах и педагогических инновациях / С.А. Домрачева // Вестник Марийского государственного университета. – 2011. – С. 97-100.
4. Ильина Н.Ф. Региональная система непрерывного педагогического образования: поиск инновационной концепции / Н.Ф. Ильина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2012. – С. 25-31.
5. Казачихина М.В. Развитие у педагогов установки на инновационную деятельность в процессе повышения квалификации / М.В. Казачихина // Педагогическое образование в России. – 2012. – С. 79-83.
6. Миронова Л.И. Алгоритм определения критериев педагогической инновации / Л.И. Миронова // Педагогическое образование в России. – 2008. – №3. – С. 127-134.
7. Самохин В.Ф. Педагогические инновации в системе профессионального образования: цели и сущность / В.Ф. Самохин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – С. 234-238.
8. Сухоруких А.В. Приоритеты российского образования в контексте поиска оптимальной педагогической модели / А.В. Сухоруких // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2014. – С. 18-22.
9. Тогрунская Н.Л. Условия и механизмы реализации педагогических инноваций в образовании / Н.Л. Тогрунская // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – С. 400-403.
10. Bechard, J-P. & Pelletier, P. (2001). Developpement des innovations pedagogiques en milieu universitaire: cas d'apprentissage organisationnel. In Nouveaux espaces de developpement professionnel et organisationnel. Sherbrooke: Edition du CRP, University of Sherbrooke, 133, P. 133-141.
The concept of pedagogical innovations in the formation of chastity
Keywords: pedagogical innovations; higher education; innovative pedagogical concept; valorization of education; chastity
Valorization of the learning process is currently of key importance for the formation of the academic and political foundations of pedagogical innovations in the education system. This article presents the results of a study aimed at defining the concept of modern pedagogical innovations focused on the formation of adolescent chastity. Analysis of the data obtained allowed us to identify seven different concepts of the concept of pedagogical innovation, formulate an updated definition and propose a cycle of pedagogical innovation concept. The article analyzes the factors that contribute to the successful implementation of innovative pedagogical practices in the system of measures aimed at the formation of chastity. The questions of configuration and intensity level of the influence of various factors involved in the implementation of innovative teaching practices, the relationship between the level of intensity of the identified factors affecting the dynamics of educational innovation and change level of the education system as a whole.