Формирование профессиональной компетентности будущего инженера компьютерного профиля в техническом вузе

В работе рассматривается актуальность формирования профессиональной компетентности будущих специалистов, связанной с особенностями инжиниринговой деятельности компьютерного профиля. Во введении раскрываются сущность подготовки высококвалифицированных инженерных кадров технического вуза. Работа инженера в современных российских условиях определяется четкой ориентацией на востребованность во владении инженерным стилем мышления и деятельности, в частности, предполагает наличие у инженера следующих качеств: изобретательности, умения проводить инженерный анализ, специальных знаний в области инженерной деятельности, широкой специализации, математического мастерства, умения принимать решения в условиях неопределенности, знания технологии производства, умения передавать информацию о полученных результатах, обретает социальный масштаб в рамках формирования новых ценностей и жизненных приоритетов подрастающего поколения. Эта потребность зафиксирована во всех государственных образовательных стандартах в форме универсальных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций. В основной части особое внимание уделяется научному аппарату исследования. В статье предпринята попытка уточнения определения понятий "профессиональная компетентность инженера", "профессиональная компетенция инженера". На основании анализа психолого-педагогической литературы и действующих образовательных стандартов, предпринята попытка осмысления ожидаемых результатов подготовки студентов первого и второго инженерных направлений с учетом текущих тенденций в инженерной отрасли. Результаты проведенного исследования апробированы в образовательном процессе Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого". Исследование демонстрирует положительную динамику развития по большинству показателей. Наблюдается качественный рост по показателям: проективные и прогностические умения; организаторские умения; информационные умения; аналитические умения и оперативность знаний; и наибольшее развитие получают при обучении в бакалавриате. В заключении статьи содержатся выводы о том, что исследование подтверждает практическую направленность бакалавриата по направлению "Программная инженерия" в техническом вузе. Также наблюдается комплексное взаимопереплетение социально-обусловленных процессов в образовательной среде вуза. Общим выводом является то, что российский технический вуз закладывает позитивную динамику в развитии профессиональной компетентности.